小学数学素质教育的实施为何就那么难_如何实施数学素质教育

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小学数学素质教育的实施为何就那么难

温水溪小学罗天均

“素质教育”这个词在我们的大脑里已经存在了十多年，然而有多少学校、多少教师真正实施了素质教育？多年来，小学数学教师和教研人员深入探讨了素质教育的问题，即如何用素质教育的指导思想来改革小学数学教学，从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主，从以教师为主体发展为以学生为主体，变“应试教育”为“素质教育”。可是，别的学校我不敢说，但就我们学校而言，还在大力倡导“应试教育”。为什么会出现这样的情况？我认为我们在思想观念、管理体制上还存在较大的问题。

首先是教师的思想观念难以转变。我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。所以许多老师认为学生的考试成绩好就是老师教书教得好，为了学生的考试成绩，有的老师大量的买复习题让学生练习、有的老师放学补课、甚至有的老师不收差生（一年级的新生入学都要考试，考上了的才给报名。）。真的是花样百出。

其次，我认为最关键的问题是管理体制。因为我们学校对教师的考核是以学生的考试成绩为主，这就使一些教师不得不重视学生的“应试教育”。虽然某些行为违背了国家的教育方针政策，但只有这样才能在学校的考核中成为优秀的教师。

然而，必须认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。还应该认识到，“应试教育”的种种弊端，加深对实施素质教育必要性的认识，增强从事素质教育的自觉性。必须从理论上认识上提高，为素质教育真抓实干提供前提和保证。为此，我认为可以围绕以下几个方面推进素质教育的实施：

一、围绕课程标准确立素质目标，提出实施方案。《新课标》的出台为我们确立素质目标提供了参照，然后再根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，分低、中、高三个学年段，从文化素质、智能素质两个方面分别确立目标，提出实施方案。

二、落实“课程计划”开设“数学活动”。它对于全面贯彻教育方针，发展学生个性特长，全面提高学生素质有十分重大而深远的意义。

三、重点培养学生的行为习惯和良好的学习习惯。并根据不同的年龄阶段制定不同的兴趣培养要求：低年级教师要多采用直观教学，中年级要以新颖的教学内容来吸引学生，满足他们日益高涨的求知欲；高年级则多让学生自己解答难题，克服学习上的困难，由内心的成功体验产生情感上的满足，进而产生推动下一步学习的动力。