第一朵杏花_第一朵杏花5

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16、第一朵杏花

第一课时教学设计

武汉市蔡甸区奓山中心小学小学

万艳芹

教学目标：

1、学会生字新词，能正确、流利地朗读课文。

2、初步把握文章的主要内容、理清脉络。

3、初步体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。

教学重点：

掌握本课生字新词，整体感知课文，理清文章脉络，为深入学习文本奠基。教学难点：

引导学生抓住关键句子，初步体会人物品质特点。教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、同学们，经历了好长一段时间的阴雨天气，武汉这几天总算是天晴了。随着天气一天天回暖，久违的春天也正向我们走来。瞧：小草开始探出了脑袋，柳枝吐出了嫩芽，各种花儿也开始竞相开放。你们认识这些花儿吗？（迎春花、桃花、梨花、牡丹花、郁金香„„）这是什么花？（相机板书：杏花）看到这盛开的花儿，你最想说什么？（预设：花儿真美！）可有一个人看到花开，最关注的却是“第一朵”（板书）。今天，我们就一起来学习第16课：（用语调或肢体语言提示学生齐读课题）第一朵杏花。

2、引导学生质疑：他是谁？为什么要特别留意第一朵杏花？

二、初读课文，感知内容

1、请大家自由读课文。要求：将你在读的过程中碰到的不会读或拿不准的字圈出来，借助课后生字表读准字音。

2、检查生字词认读情况，正音，相机理解生词。

3、指导将难读的句子读流利。

4、齐读课文，自我评价。

5、解决学生的质疑：说说是谁特别留意第一朵杏花？为什么特别留意？（相机介绍竺可桢，初步体会他一丝不苟的科学研究态度）

竺可桢 ：浙江人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。

6、说说课文主要写了竺可桢爷爷的一件什么事？

三、再读课文，理清条理

过渡导语：课文写了竺可桢爷爷两次看杏花，哪几个自然段写的是第一次看杏花？哪几个自然段写的是第二次看杏花？

指导学生将课文分为三部分：

第一部分：（1—5自然段）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。

第二部分：（6—15自然段）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

第三部分（第16自然段）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。

四、品词析句，读中感悟

过渡：竺可桢爷爷为什么要两次看杏花？第一次看杏花究竟给他留下了什么样的遗憾？我们也来看看杏花吧！

1、师生合作分角色朗读文章1—5自然段，其余同学认真听，想一想：竺爷爷给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句感受到的？

预设：

句子1：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。

“看到杏花开了，便走近„„数了数”有心、善于观察 “不同程度地绽开了花瓣儿”观察细致 句子2：“爷爷，您又看花啦？” “又”经常看花，观察事物。

句子3：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

“弯下腰来”和蔼可亲

“习惯地问”即经常这样问，说明长期坚持仔细观察。

2、相机迁移：假如竺爷爷看到桃花开了会怎样？ 适时补充：竺爷爷时时处处注意留意观察：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨„„他的笔记本简直就是是大自然的缩影。

„„

3、同学们真会读书！从几个词语中就理解了那么多，让一个和蔼可亲、善于观察、勤于思考的竺爷爷走近了我们！现在，我们再来读读这些句子。

4、你们还有什么不明白的地方吗？

5、留下悬念，激发再次学习的欲望：竺爷爷为什么一定要知道第一朵杏花开放的时间？知道这个到底有什么大用处？

五、课后作业

1、有感情地朗读课文，抄写生字新词

2、查阅竺可桢爷爷的日记

六、板书设计：

16、第一朵杏花

和蔼可亲 竺可桢

勤于观察

一丝不苟