贵州省农业科学院附属中学复习资料剖析_农业气象学复习资料

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2016年贵州省农业科学院附属中学复习资料

1.教育学研究对象是学校教育现象。

2.教育学是一种综合性的学科，既是理论学科,也是应用学科。

3.完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知。4.西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德。5.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。6.“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。7.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。8.古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。

9.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是：古希腊亚里士多德。10.“智、德、美”三育是在1906年王国维的《论教育之宗旨》提出来的；“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”五育是民国时期蔡元培提出的。

11.从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其主要内容是：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。

12.课堂教学检查与评价的基本内容：教学目的和任务、教学内容安排、教学方法和手段、教学的形式和结构、教态自主、教学基本功。

13.系统论教学理论所遵循的教学原则是：整体性原则、及时反馈原则、教学民主原则、主体性原则。

14.人的发展包括：身体发展、心理的发展、社会适应性。15.两种对立的教学方法思想是：启发式和注入式。16.“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的长期性。

17.综合课的结构是：组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业等部分。18.教师备课要求写出学年计划（学期计划）、课题计划（单元计划）、课时计划（教案）。19.简述素质教育的理论要点。

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的基本内涵及三大要义： 第一，以提高国民素质为根本宗旨；

第二，素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展； 第三，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点； 第四，素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面； 第五，素质教育要促进学生个性的发展。20.《义务教育法》1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，于1986年7月1日起施行，2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二此会议修订，并于2006年9月1日起开始施行。《义务教育法》的颁布、实施标志着我国义务教育制度的建立，使我国普及义务教育事业开始走上依法汉教的轨道。21.新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征及调整原则是什么？

第一，提出了课程的“综合性”。首先，课程结构 “综合性”的目的是，打破长期以来的学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。

第二，提出了课程的“选择性”。课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的；

第三，提出了课程的“均衡性”。课程结构的“均衡性”是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。

22.探究性学习的基本特征：问题性、开放性、过程性。

23.新一轮课程改革遵循的主导理念：一切为了每一位学生的发展。

24.校风：是一个学校各种风气的总和，是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作风，教师的教风和学生的学风以及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围，集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色，是学校品位和格调的重要标志之一。25.学校的精神和观念文化是校园文化的核心。

26.孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”是说在教学过程中要贯彻巩固性原则。27.从德育的角度说“一把钥匙开一把锁”体现了德育的因材施教原则。

28.素质教育应当是充满人性、人情、人道的教育，是为了一切人全面发展的教育是现代教育家李镇西的教育思想。29.当一个好老师的基本条件是什么？ 第一，勤学好问，博学多才； 第二，协作精神强，富有爱心； 第三，教育教学方法灵活多变；

第四，尊重学生人格，公平对待每一个学生； 第五，关爱学生，理解学生； 第六，课堂生动，有幽默感。

30.我国教育的六部法律是：《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《教师资格条例》《中小学幼儿园安全管理办法》（中华人民共和国教育部令第23号）。31.教育的两大基本规律是什么？

第一，关于教育与社会发展的关系，称为教育的外部关系规律； 第二，关于教育与人的发展的关系，称为教育的内部关系规律。

这两个基本规律可大致表述为：教育受社会发展规律的制约并为社会发展服务；教育受人的发展规律的制约并为人的发展服务。教育活动历史地、具体地体现着这两个基本规律的矛盾和统一。

32.影响人的身心发展的基本因素是：遗传、环境、人的主观能动性、学校教育。33.实现人的全面发展的根本途径是：教育与生产劳动相结合。

34.课外活动是中小学为实现学校教育目的，在课堂教学正规教育以外对学生身心实施多种影响的活动。

35.钻研教材从具体的展开程序来讲，分为弄懂教材、吃透敦材、内化教材三个阶段。36.教育公平是我国的基本教育政策，教育公平指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。

37.中华人民共和国首次确定教师节的时间是：1985年，第六届全国人大常委会第九次会议通过了国务院关于建立教师节的议案，会议决定将每年的9月10日定为教师节。1985年9月10日，是中国第一个教师节。

38.《中华人民共和国教育法》自1995年9月1日起施行。39.“有教无类”“因材施教”是孔子提出的。

40.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。

41.中小学教师职业道德建设中教师对待教育事业的较高道德要求是：献身于人民的教育事业。

42.按照《中华人民共和国教育法》的规定，在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

43.某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由寄宿学校承担责任。44.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自韩愈《师说》。45.世界上最早一本教育专著是：《学记》。46.举一反三是学习的迁移现象。47.分配学生座位时，教师应该：

第一，优等生与学困生结合，互帮互助，提高成绩；

第二，性格内向与外向结合，既能保证纪律，又能使双方性格互补； 第三，个子高矮相结合，避免遮挡视线。

48.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这句话说明的德育方法是：陶冶教育法。49.某位数学教师在讲授“正三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◥、◢等图示来说明，他在这里所运用的教学活动方式是变式。

50.“多一把尺子，就多一个好学生”这反映的是：评价标准应该多元化。51.“因材施教”要求教育必须符合人发展的个别差异性。52.在下列各种学习动机中，属于内在动机的是：求知欲和兴趣。

53.2008年新修订的中小学教师职业道德规范的具体内容：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

54.2007年8月31日中共中央总书记给全国教师提出的四点希望：

第一，希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；

第二，希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；

第三，希望广大教师勇于创新、奋发进取；

第四，希望广大教师淡泊名利、志存高远。

55.请你谈谈论语中“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”的理解。

这体现了因材施教的教学原则。意思是：中等资质以上的人,可以告诉他深奥的道理；中等资质以下的人就很难让他了解深奥的道理了。

56.现代教学中特别强调启发式教学，其实早在春秋战国时期孔子就提出了，下面是论语中的一段话：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”请谈谈你对这段话的理解。

实施启发式教学法必须抓住启发的时机，把握好施教的火候即愤则启，悱则发。教师的作用在于因势利导，在恰当的时候启发、指点、引导，而不能简单地灌输。启发式教学的关键就是充分调动学生的学习积极性，促使学生由被动听讲变为主动思维。

57.简述德育过程的基本规律。

第一，德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程； 第二，德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；

第三，德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程； 第四，德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。58.简述教师能力的结构。

第一，信息的组织与转化能力；

第二，信息的传递能力（语言表达能力、非语言表达能力）； 第三，运用多种教学手段的能力； 第四，接受信息的能力。59.教师法规定教师应当履行的义务是什么？

第一，遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

第二，贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

第三，对学生进行宪法所规定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，进行法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

第四，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

第五，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

第六，不断提高思想道德政治觉悟和教育教学业务水平。60.最早提出班级授课制的是：夸美纽斯。

61.前苏联教育家苏霍姆林斯基提出要把青少年培养成全面和谐发展的人，你认为学校应从哪几个方面教育才能使学生成为全面和谐发展的人？

第一，优化育人环境，陶冶学生情操；

第二，重视师德建设，和谐师生关系；

第三，多元评价学生，引领学生发展；

第四，关注家长教育，整合德育合力。

62.在学校教育中，经常讲到要培养学生的智力，智力的核心是：抽象思维能力。63.“新两基”是指实现县域内义务教育基本均衡发展和基本普及十五年教育。64.教师在教学过程中处于主导地位，发挥主导作用。65.构成学生思想品德的基本要素是：知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意识）、行（道德行为）。66.如何评价一堂课？

第一，目的要求。对一个教师来说，通过一堂课要达到什么样的目的和要求，这是在备课时首先考虑的问题。具体反映在本堂课的教案（课时计划）上，首先要写出来，通过这一堂课，要使学生了解什么，懂得什么，学会什么或掌握什么；

第二，教学内容。一堂课的教学质量怎么样，在目的要求明确，科学的条件下，起决定作用的就是教学内容；

第三，教学方法。从总体上说，既有归纳法与演绎法之分，又有启发式与注入式之别。但就具体教学过程而言，则更多的是多种方式、方法的交错和综合运用。方法好比钥匙，对于实现目的要求，加深和提高效果关系极大。因此，从方法上看质量和从方法上求质量，不仅是评价质量的重要方面，也是保证和提高教学质量的重要一环；

第四，教学效果。从教学效果看质量，是通常进行教学质量检查和评估的重要依据。辩证唯物主义是坚持动机与效果统一论者。从实际意义上讲，效果是检验质量的最终标准。当然，效果不能完全代表教师的教学质量；但是，离开效果谈质量，势必会落入空洞的说教，而缺乏实际意义。67.怎样组织和培养班集体？

第一，确定班集体的发展目标；

第二，建立班集体的核心队伍；

第三，建立班集体的正常秩序；

第四，组织形式多样的教育活动；

第五，培养正确的舆论和良好的班风，这是班集体形成的最终标志。68.为什么教育在人的身心发展中起主导作用？ 第一，教育是一种有目的培养人的活动，它引导着个体的发展方向； 第二，教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻； 第三，学校教育具有高度的组织性；

第四，教育可以激发和发展被教育者的潜能； 第五，教育能对各种环境加以一定的控制和利用。69．简述教学过程有哪些基本规律。

第一，间接经验与直接经验相结合（间接性规律）。1.以间接经验为主是教学活动的主要特点； 2.学生学习间接经验要以直接经验为基础； 3.贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授的倾向。应该将直接经验与间接经验有机结合起来。

第二，教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）。1.充分发挥教师的主导作用；

2.充分发挥学生主体参与教学的能动性；

3.教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系。表现为：教师和学生的作用是不可分割的；教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的；

4.贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向：在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。第三，掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）。

1.知识和智力是两个不同的概授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的； 2.要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的；

3.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。在教学中，只有把二者有机地结合起来，才能提高教学质量。第四，传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。1.知识是思想品德形成的基础；

2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力；

3贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育；一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。在教学过程中要注意把二者有机结合起来。

70.简述我国社会主义教育目的的基本点是什么？

第一，为社会主义现代化服务；

第二，德、智、体全面发展；

第三，具有独立个性。

71.简述性格结构是由哪些特征组成的？

性格是一个复杂而完整的系统，它包含着各个侧面，具有各种不同的性格特征。这些性格特征在不同的个体身上，组成了独具结构的模式。一般人对性格结构的分析，着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。

72.我国春秋战国时期的教育家、思想家孔子的教育指导思想主张有教无类，对中国教育具有重大的意义，请简述有教无类的意义。孔子的“有教无类”思想，内涵十分丰富。在教育思想上，以“仁”为基础，重视人的价值；在教育对象上，打破传统的封建等级制度，使大多数被剥夺受教育权利的都有接受教育的机会；在教育过程中，注重在人的个性差异基础上，因材施教，充分发掘人的潜能。“有教无类”充分体现了孔子以人为本的主张，对于当代教育具有重要的启示。第一，丰富人才结构，发展大众化教育； 第二，调整中等教育结构，普及中等教育； 第三，大力促进教育公平。73.如何处理有矛盾的两个学生？

当学生发生冲突时，教师要稳定自己的情绪，不要不分青红皂白地将同学批评一通，因为教师的处理方式将直接影响到学生，学生往往会模仿老师的方法来处理问题。而且，对于未曾了解清楚、未能把握全过程的事情，教师切忌急于下定论，造成“错案”。

当学生之间发生矛盾或冲突时，教师应该及时到场，向当事人询问事情的前因后果，有时也可以从旁观的学生那里得到信息。然后应该让当事人双方冷静下来，并且回避其他同学，以免激化矛盾。在学生冷静后，让学生先反省，先谈自己的过失。因为孩子大多开口就会说“他怎样怎样”把责任推在别人身上。让学生说说自己，可以是他自己意识到在矛盾中自己应负的责任，然后引导学生、主动承认错去、主动地向对方表示歉意，化解双方的矛盾。74.联系实际，试论为什么实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中？

俗话说得好：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”。这句话充分说明今天的教育必须面向社会不断提高学生素质。而抓好素质教育便是当前最主要的任务之一。实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，才能真正的培养出社会的新人。

实施素质教育需要处理好六个方面的关系：素质教育与应试教育的关系；实施素质教育与正确对待以往的基础教育的关系；实施素质教育与改善外部条件的关系；素质教育与考试的关系；实施素质教育与提高教育质量的关系；素质教育与发展特长的关系。

注重素质教育思想的实践意义，是教师提高自身素质的重要任务。目前，在实施素质教育的过程中，老师要在尊重学生身心发展特点和教育改革的前提下，面向全体学生，面向学生素质发展的每一个方面，因材施教，促进所有学会说呢过得到生动活泼、积极主动的全面发展，为它们的进一步学习和走向社会生活奠定坚实的基础。在教育过程中，将德育、智育、体育和美育等有机统一在教育活动的各个环节中，防止片面突出重视智育的传统做法。当前尤其要更加重视德育工作，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优秀文化传统和革命传统的教育，加强理想、道德和文明习惯养成教育，使学生树立起科学的世界观和人生观。智育工作要转变教育观念，减轻学生的课业负担；实行启发式和讨论式教学方法，激发学生独立思考能力的发展，提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。尤其要注意培养学生的学习态度，提高学习的能力，激发与调动学生学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。

75.教育为什么在人的发展中起主导作用？试分析实现教育主导作用的条件。

教育在人的发展中起主导作用的原因：

第一，教育是一种有目的培养人的活动，它引导着个体的发展方向； 第二，教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻； 第三，学校教育具有高度的组织性；

第四，教育可以激发和发展被教育者的潜能； 第五，教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

实现教育主导作用的条件：

第一，教育要遵循学生的身心发展规律； 第二，教育要充分调动学生个体的能动性；

第三，教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。76.结合实际试述作为一名21世纪的老师应该具备什么素养？

第一，良好的文化素质。包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多学；

第二，较强的教学研究能力，良好的语言表达能力，较高的创新能力和较强的组织能力。； 第三，较高的职业道德修养。“教师是人类灵魂的工程师”，教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。一个师德高尚的老师，热爱学生，不是只爱少数学生，而是爱每一个学生。必须了解学生，尊重学生，体察学生的内心世界，关注他们的学习、生活等方面的健康发展。

77.十八大的主题：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。78.中国特色社会主义理论体系。

中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。在新的时代条件下系统回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大理论实际问题。科学地阐明了中国特色社会主义的思想路线、发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、发展战略、依靠力量、国际战略、领导力量等重大问题，是贯通马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，覆盖经济、政治、文化、社会、国防、外交、统一战线、祖国统一、党的建设等方面的系统的科学理论体系。这个理论体系，创造性地提出了一系列新的重大理论观点和战略思想，从而实现了马克思主义中国化的第二次历史性飞跃。79.中国社会的主要矛盾：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。80.五大发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享。81.农业现代化的概念和实现道路。

农业现代化是指从传统农业向现代农业转化的过程和手段。在这个过程中，农业日益用现代工业、现代科学技术和现代经济管理方法武装起来，运用现代化发展理念，将农业发展与生态文明建设结合起来，使农业的发展由落后的传统农业日益转化为具备当代世界先进生产力水平的生态农业。实现了这个转化过程的农业就叫做农业现代化的农业。

走中国特色的农业现代化道路，其实现路径如下：

第一，切实加强农业基础建设；

第二，转变农业农村经济发展方式，突破资源约束的“瓶颈”；

第三，加快农业科技进步和创新；

第四，着力增强工业综合生产能力，提升农业竞争力；

第五，全面提升农村劳动力的整体素质，培养现代农民。82.贵州省农业科学院始建于1905年，从贵州省农事试验场起，先后经历了贵州省农业改进所、省农业试验场、省综合农业试验站和省农业科学研究所的演变。院本部位于贵阳国家经济技术开发区金欣社区，紧邻美丽的阿哈湖国家湿地公园。下辖18个研究所、职工医院及附属中学，研究领域涵盖水稻、旱粮、园艺、油料、畜牧兽医、水产、茶叶、中药材、生物技术、土壤肥料、农业科技信息等30多个专业。经过一百余年的积聚与发展，现已成为全省唯一省级农业综合科研机构。

83.精准农业是当今世界农业发展的新潮流，是由信息技术支持的根据空间变异，定位、定时、定量地实施一整套现代化农事操作技术与管理的系统。其基本涵义是根据作物生长的土壤性状，调节对作物的投入，即一方面查清田块内部的土壤性状与生产力空间变异，另一方面确定农作物的生产目标，进行定位的“系统诊断、优化配方、技术组装、科学管理”，调动土壤生产力，以最少的或最节省的投入达到同等收入或更高的收入，并改善环境，高效地利用各类农业资源，取得经济效益和环境效益。

84.农业标准化是指以农业为对象的标准化活动。具体来说，是指为了有关各方面的利益，对农业经济、技术、科学、管理活动中需要统一、协调的各类对象，制订并实施标准，使之实现必要而合理的统一的活动。其目的是将农业的科技成果和多年的生产实践相结合，制订成“文字简明、通俗易懂、逻辑严谨、便于操作”的技术标准和管理标准向农民推广，最终生产出质优、量多的农产品供应市场，不但能使农民增收，同时还能很好地保护生态环境。其内涵就是指农业生产经营活动要以市场为导向，建立健全规范化的工艺流程和衡量标准。85.农业产业化是以市场为导向，以经济效益为中心，以主导产业、产品为重点，优化组合各种生产要素，实行区域化布局、专业化生产、规模化建设、系列化加工、社会化服务、企业化管理，形成种养加工、产供销、贸工农、农工商、农科教一体化经营体系，使农业走上自我发展、自我积累、自我约束、自我调节的良性发展轨道的现代化经营方式和产业组织形式。它的实质上是指对传统农业进行技术改造，推动农业科技进步的过程。这种经营模式从整体上推进传统农业向现代农业的转变，是加速农业现代化的有效途径。

86现代农业是指应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法的社会化农业。在按农业生产力的性质和状况划分的农业发展史上，是最新发展阶段的农业。主要指第二次世界大战后经济发达国家和地区的农业。87.阅读下列材料，并回答问题。

初三学生王某平时特别贪玩，经常瞒着父母逃学，学习成绩很差。班主任薛老师采用罚站、罚抄作业等措施均无效果，最后建议学校开除王某，理由是王某的成绩可能会影响学校中考的升学率。学校采纳了班主任的建议，将王某开除学籍。

(1)本案例中的法律主体有哪些？

(1)本案例中的教育法律主体包括王某(学生)，王某的班主任以及学校。

(2)请运用相关法律分析本案例。

(2)王某的班主任和学校将王某开除的做法违反了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生王某的受教育权，而受教育权是学生最基本的权利。根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十八条规定，学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。王某在享受受教育者权利的同时，也应该履行受教育者的义务。根据《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，受教育者应当遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。所以王某违反了学生的行为规范，也影响了其他同学听课，侵犯了其他同学的受教育权。88.案例分析：阅读下列材料，并回答问题。

欣赏“每一个”学生（学生观）一一刺丛中也有花

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌。它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学；更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：

(1)读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花。应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。作为教师，面对仙人掌中的刺和花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。因此，面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。切不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。

(2)您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？

（2）个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。首先，面对个别的问题学生，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的进步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。89.下面是一位实习教师的教学日志，请根据材料回答问题。

小黎是初中二年级的一位女生，父母双双外出打工。她个性很特别，在班上，她与同学的关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一名男同学打架，对班主任的批评教育反应强烈，存在明显的抵触情绪。有一次晚自修课上，她戴耳机听音乐，被值日班干部提醒并记下名字，她当众撕掉记录本并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚地与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣。老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时连课本都不愿打开，甚至有时自顾自地写东西、做小动作等等；做作业完全凭心情，心情好就做，心情不好就不做。她读的书大多是离奇鬼怪的故事书。她常常通过写日记、看小说的方式逃避现实，她在日记中这样写道：课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面。而我需要自由……”

小黎的表现跟她的生活经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。针对小黎，我感到力不从心……

（1）如果你是小黎的班主任，你将采取什么措施来转化她？（1）：①对其关心爱护，尊重学生的人格尊严；

②善于捕捉学生的亮点，从正面加以引导； ③讲究一定的方法，善于抓住时机进行转化指导。

在采取以上措施时，最关键的是教师要尊重学生、爱护学生，用宽容的心来包容学生，在转化的过程中尤其要注意保护学生的自尊心，善于发现学生身上的亮点。（2）根据小黎的特点，对她进行思想品德教育时应遵循哪些德育原则？（2）：①课堂与生活相结合的原则；

②疏导性原则； ③长善救失的原则；

④集体教育与个别教育相结合的原则； ⑤因材施教的原则。

（3）请从教育心理学的角度分析，根据小黎独特的性格特征，如何实施有针对性的教育？

（3）：根据对材料的分析可以看出，小黎的心理具有以下的特征：

①由于其父母长时间不在身边，使得她缺少普通孩子所拥有的家庭温暖。心理的归属感和安全感都由于其父母不在身边而受到严重的影响。这就要求，班主任在教育时要更多的给予她关心和爱护，从学习上、生活上和心理上都对其进行帮助和安慰。

②小黎的性格比较孤僻、不善于与同学交往，造成了她经常与周围的同学产生摩擦，同学与她的对峙行为，更加造成了她与周围同学及教师的逆反情绪，加重了她的性格孤僻。在教育的过程中，班主任老师不但要更多的关心她，用自己的宽容心和爱心去感化她，同时还要发动班级的同学去帮助她，理解并感化她。

③小黎虽然与周围的同学和老师不断的产生冲突，但是她的自尊心是相当强的，同时她也和其他的学生一样，希望能够获得别人的尊重和赞赏。另外，小黎目前是初二的学生，正处于青春期，具有青春期孩子的冲动、对抗、自尊心强及自我独立等一些性格特点。教师在教育的过程中要认识到青春期孩子的特质，有的放矢的进行教育。同时要适时的处理学生的心理矛盾，使得学生无论在身体上还是心理上都获得正常的发展。

（4）结合小黎等留守儿童的实际，我们应该怎样看待学校教育在人的发展中的作用？（4）：学校教育在人的发展中起到主导作用。所谓主导作用，是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用。学校教育对人的发展起主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。

学校教育对人的发展的主要作用源于学校教育的特殊性。第一，学校教育具有明确的目的性和方向性；

第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性； 第三，学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作；

第四，学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度的有利于学生的发展。此外，学校教育可以抓住儿童受教育时期的最佳时期。另外，我们要辨证的看待学校教育。第一，学校教育对人的发展作用不是万能的； 第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。

90.近年来，多媒体技术在课堂上的使用得到了加强，然而，前两天在某市举行的教学公开课评比中，大量使用电脑多媒体等现代化教学手段的老师反而没有获奖，理由是电脑多媒体虽然先进，信息量大，能使课堂丰富多彩，但用多了并不是好事，有可能使学生思维退化，校长举了一个例子，他说：“语文课一个重要的功能是培养学生的想象能力，有的教师把文字的东西变成图像，声音，用多媒体一下子展现出来，看似很热闹，但学生进行想象的机会被抹杀了，数学也是这样，有的时候数学课上会出现一个情景，要想证明这个题目，得加一条辅助线，辅助线加在哪里，老师鼠标一点，啪，出来了，但是这并不是学生认识的过程，而是强加给学生的，长期这样训练的结果是什么？是学生对事物的探索能力降低了。”

请你根据教育学相关原理，回答下述问题：

⑴你如何评价材料中校长的观点？

①校长的观点正确。多媒体可以提高教学效率，但用滥了过犹不及；

②多媒体带来大量的知识信息如教师不加归纳、筛选、整理直接抛给学生，会使课堂教学的重点和难点被忽略；

③“新课标”强调学生与教师在课堂教学中双向交流，主张学生与文本和教师对话。如果多媒体使用后缺乏老师的讲解和指导以及读书，教学任务难以完成；

④用多媒体展现一切会取代了学生想象力或代替学生的认识过程，长期这样的训练将导致学生的能力下降，尤其是思维和探索能力降低。

⑵你认为应该如何合理使用现代化教学手段？

①多媒体知识一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理；

②提供综合信息，提高学生学习兴趣。使学生学习轻松，印象深刻，利于掌握；

③提供交互环境，使学生学会怎样学习。把教学重点由单纯的教授知识技能技巧转向开发学生的智力和培养能力，实现教学中学生的主动研究； ④提供灵活内容，有利于个别化教学，因材施教；

⑤丰富了学生的视听体验，启发了学生的丰富想象和理解把握。

91.我国近代教育家陶行知先生提出：千教万教教人求真，千学万学学做真人。请你论述对这两句的理解。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是我国著名教育家陶行知先生的名言。教师最根本的教学目标在于教导学生追求真理.。学生最根本的学习目标在于学习做个真诚的人。教育的根本目标就是：用一颗真诚的心,去追求人生的真理。他告诉我们“真”教育比一切都重要。对我们教师而言不仅要教书更重要的是要育人，要教学生，求真知，做真人，这也给教师提出了，新的要求，即要想教学生求真，教师得先从做自己做起，求真知，做真人。对学生而言，学生更重要的是要学会做事，学会做事，做一个追求真，善，美，全面发展的人。