备课 生于忧患_生于忧患教案

备课 生于忧患由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生于忧患教案”。

《生于忧患，死于安乐》学案设计

设计人：孙秀丽

学习目标：

1．反复诵读，理解文意，进一步培养学生文言文自学能力。

2．学习古人说理论证的方法（先举同类事例，而后从个别到一般，归纳出观点的逐层论证的写法。举例论证、道理论证）。

3．品味对比、排比等修辞的表达效果。

4．体会文章论点在今天的积极意义。认识在现代社会中主观努力对于成才的积极影响。学习重点：

1.扫除文言字词障碍，疏通全文，并了解一些文言实词的使动用法和排比句式的作用。

2.从归纳大意入手，理清各段之间的内在联系，进而体会逐层论证的写法和论点的意义。

学习难点：

领会忧患能激励人勤奋，求得生存发展，而享受安乐使人委靡死亡的道理。认识在现代社会中主观努力对于成才的积极影响。

学习方法： 朗读、自学、互学、点拨、默读、写作相结合。课时安排：二课时

学习过程：

一、导入新课：

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。

二、检查预习

1、学生交流孟子及其作品

孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

（又或：孟子生活在战国，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。当时，各大国间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者“疱有肥肉，厩有肥马”；人民“仰不足事母，俯不足蓄妻子，东岁终身苦，凶年不免于死亡”。对此，孟子最早提出“民贵君轻”主张，呼吁各国诸侯重视人民作用；主张残暴之君是“独夫”，人民可****；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。孟子向往历史上尧舜功绩，到处游说，宣传他的“仁政”、“王道”，并把这寄希望于封建统治发“仁心”，力图维护原始井田制度，使天下归顺，以成就王业，“黎民不饥不寒”。这反映孟子继承并发展前代政治家提出民本思想，对恢复经济，发展生产，使人民休养生息，有一定作用。今天看，孟子思想虽有阶级时代局限性，唯心倒退，但许多间接主张，客观上对人民有利，值得肯定。

孟子是继孔子后儒家学派又一大师，推尊“亚圣”。记录他言论、活动的《孟子》，是儒家经典之一，分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》七章，计261章，约36000字，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文发展有很大影响。）（板书）

2、注音：

舜发于畎亩之中（）

傅说举于版筑之间（）

胶鬲举于鱼盐之中（）

行拂乱其所为（）

法家拂士（）

曾益其所不能（）

三、课文朗诵

1、示范朗读，提示学生。

2、学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

①舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

②„„必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。

四、理清论证思路，背诵课文：

（一）扫除文言字词障碍，疏通全文

1、学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。（注意下列词语的解释，注意使动用法，通假字，一词多义等。）

(1)发

畎亩

举

版筑

举于士

市

（2）故

任

于

是

也

苦

劳

饿

空乏

拂

乱

动心忍性

曾益

(3)恒过

困于心

衡于虑

作

征于色

发于声

而后喻

入

法家拂士

出

敌国

（4）生于忧患

死于安乐

（5）指出下列各句中的通假字

曾益其所不能。

曾 通“增”，增加 衡

通“横”，梗塞，不顺 拂

通“弼”，辅弼，辅佐（6）一词多义

发

舜发于畎亩之中----兴起，被任用 野芳发而幽香----（花）开放 征于色，发于声----表露，表现 发闾左谪戍渔阳----征发

国 国恒亡----国家

则有去国怀乡----国都 固国不以山溪之险----国防

（词类活用：劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨

饿(使......饥饿)空乏(使....穷困缺乏)

所以动(使......惊动)心

忍(使.......坚韧)性

行拂乱(使......受到阻挠)其所为

人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入则、出则（动词活用为名词，国内、国外））2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。参考译文： 第一自然段

舜从田野之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩卖鱼盐中被起用，管夷吾从狱官手里释放后被举用为相，孙叔敖从海滨(隐居的地方)被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。第一自然段问题设计：

1）文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？

运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。2）这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？

他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。

第二自然段

所以上天要把重任降临在这个人身上，一定先要使他的心意痛苦，使他的筋骨劳累，使他忍饥挨饿身体空虚乏力，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚忍。增加他不具备的才能。

第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：

一、是培养坚定的意志和毅力。

二、是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。

第三段

一个人,常常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创造；(别人愤怒)表现在脸色上，(怨恨)吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有足以与之抗衡的邻国和来自外国的祸患，便常常会被消灭。

第三段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。

第四段

这样,就知道忧愁患害足以使人生存，而安逸享乐足以使人灭亡的道理了。第四段中心论点

（二）把握文章结构思路，理解逐层论证写法。

1.学生朗读课文，思考段意。

2.学生归纳段意并小组讨论。

《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。第一部分（1、2）举例论证人才要在忧患中造就的道理。第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）第二部分（３）从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。正反两面论证经受艰苦磨难必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡。

第三部分（4）结论得出“生于忧患，死于安乐”，点明中心论点。论点独成一段，鲜明突出。

（三）背诵课文

附:背诵思路

生于忧患 死于安乐

历史上六个著名历史人物

舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 同：出身低微 饱经磨难 有所成就

异：时代，国家 事（个别）（生于忧患）↓归纳 忧患使人有所作为：

天将降大任 苦其 劳其 饿其 空乏→动心忍性，曾益其所不能 理（一般）（生于忧患）↓引申

一般人（正面）

人恒过改 困、衡作 征、发喻（生于忧患）

↓引申

国家（反面）入：无法家拂士 出：无敌国外患→亡

（死于安乐）

结论（中心论点）生于忧患，死于安乐

五、作业

1、古文积累(字词、文学常识)。

2、背诵默写。

第二课时

一、检查背诵

二、深入探讨

1、思考：孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为，连举六名在历史上有成就人物，是否重复，为什么？

①共同特点：出身低微，饱经磨难，逆境成才。使用排比，文章富气势和说服力。

②从古到今（不同时代，不同国家人）多方面举例，内涵丰富，说服力强。

2、默读课文，找出使用排比手法句子，说出其作用。

运用排比的修辞手法，使文章富有雄辩的气势和说服力。

3、讨论中心论点在今天意义。（请学生即兴发言）

三、拓展

1、文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

1）司马迁在《报任安书》中曾写道： 盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。2）司马迁受腐刑而作《史记》

司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。

3）贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，写出《命运交响曲》。我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。——贝多芬

4）韩信受胯下之辱成将军；5）爱迪生经历上千次实验发明了电灯；6）诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；7）居里夫人发现了镭元素；8）毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；9）张海迪高位截肢自学了四国外语„„

2、名人名言

1）没有伟大的意志力，就没有雄才大略。

——巴尔扎克

2）困难越大，战胜困难就越荣耀。

——莫里哀 3）天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。

—查尔斯·比亚德

4）在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。

——海伦·凯勒 5）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。6）穷且益坚，不坠青云之志。

7）自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。8）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

四、总结：

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。

五、课后作业（分层次）：

A、写自己读这篇文章后感受，即读后感。（500-600字）（参考观点1.“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”2.“失败是成功之母”3.“逆境出人才”）要求：学习本文的论证方法和论证结构，注意论证的严密性。

B、文中说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。（小练笔，100-200字）

有些错误没机会改正

48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信：“一生谨慎的他犯了一个错误，而他唯一一次错误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终生的遗憾！

”人们常说：“不要怕犯错误”。“不要怕„交学费‟”，“吃一堑，长一智”“在哪里摔到，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对，但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机会。

C、中心论点在今天意义。（小练笔，100字）