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怎样将中小学英语学习结合起来
国培学员：陈丽
我现在所在的学校是一所九年一贯制的学校，平时在授课时，许多小学老师不了解初中英语的课程，中学英语教师也不了解小学英语的课程，所以就某一程度而言，这种所谓的不了解就无意中造成了中小学英语学习的脱轨。其实，小学和初中英语教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，如何将小学英语跟初中英语结合起来，从而保持学生英语学习的兴趣，是最终提高初中英语教学质量的关键。
因此在我校探讨中小学结合问题对我们有更现实、更直接的意义，我校组织了多次听课、评课以此来探讨中小学英语的衔接问题，在大家老师的交流中发现刚上初中的学生在英语学习方面存在以下问题： 第一、学生英语问题
1．学生英语水平出现极端：语音不标准；书写不规范、不准确；听力不过关；词汇量少。
2．学生兴趣差别大——不爱发言，学习兴趣不高。3．学习方法不同——没有好的学习习惯。4．学习态度差别大
第二、中学生英语学习现象存在原因 1.小学英语学习缺失
我校初一的大多数学生都是来自我校周边的村小，这些学校要么没有开英语课程，要么是因为缺乏专业的英语老师而上成其他课程，要么是不专业的老师，没有深教，更没有把学生学习英语的兴趣给培养起来，所以，这些没有好好受英语熏陶的学生一进入到初中，难免在学习过程中表现学习困难，跟不上老师上课节奏，甚至一些学生连26个字母都无法娴熟掌握。2.教学内容的差异
当学生到了初一后，老师的教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。这个时候，一些适应性差的学生就需要一段时间来适应。3.教学方法的差异
在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，比较注重英语
课堂教学的趣味性、新颖性、注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。
4.心理特点的差异
与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。
第三、具体措施 1.教学任务衔接
就词汇教学而言小学生应该掌握最常见的200个左右的单词短语，学习认读的单词短语近700个。学习运用一些常见简单的目标语句和一些的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。2.学习习惯和方法的衔接
教师应该把培养学生的兴趣、自信心、习惯和学习策略贯穿于教育教学活动过程的始终。就小学生中学习“潜力股”现存书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等问题都会影响其自身持续纵深的发展。到中学之后，大容量的课堂教学和繁重的课业压力往往致使教师忽视对学生学习习惯和方法的培养，从而导致有些学生兴趣递减。为此，教师应该注重学生学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等习惯。
就学习英语时间而言，与其他学科相比，英语是一门比较耗时的具有学科特点的课程。语言学家经过测算提出，要基本掌握一门外语大致需要4000小时。如果每天坚持学习英语的时间不少于1-1.5小时，而且将时间化整为零，在一天的不同时间里能形式多样地接触英语（如听、说、读、写、译、背、诵等），效果会出奇地的好。
至于英语作业的布置，作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业，养成根据自己学习中的弱项自觉补充课外作业的习惯。在复习与总结时，学生应将学过的知识温故而知新。复习是必不可少的一环。教师要督促学生养成每天复习当日所学，每周、每月进行单元复习的习惯。在复习的过程中学会总结、整理笔记，归纳重点和难点，通过归纳分析和对比将所学知识条理化、系统化，达到学以致用的目的。
中小学英语的结合需要中小学英语教师的配合，而不是孤立教学，因为我们的英语教材从小学到初中是一脉相承的，是前后呼应的。不管怎样，教师应帮助学生端正应试态度，树立正确的考试观，不能为应试而学习。同时也传授一些应试技巧，帮助学生在测试中发挥出正常水平，树立学好英语的信心。我相信，在教学的路上，只要我们教师是一个有心人，热爱教学的人，他一定会帮助我们的学生克服困难，走向成功的彼岸。
