小学作文教学中存在的问题_作文教学中存在的问题

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小学作文教学中存在的问题

樊战红

目前，我们小学作文教学中普遍存在着一种急功近利的浮躁心态。有的教师为获取高分，让学生进行枯燥乏味的纯技术训练，致使语文教学效率低下。有的上一堂公开课，课堂的花里胡哨让人觉得不实用。还是吕淑湘先生一语道破：“相当多的学生语文基础知识不扎实，基本能力比较差，写字潦草，错别字多，词汇贫乏，说话和作文词不达意，语句不通等现象还比较普遍”。而作为我们语文教学中最重要的一环——作文教学则更是满目苍夷惨不忍睹这种状况着实让人忧虑。怎样改变这种令人担忧的现象，现来我来谈谈自己的看法。

1、教师的教法陈旧导致学生没有观察力、想象力

（1）、我们日常的作文教学中，凡是要学生写一篇新体裁的文章，都往往去组织学生学习几篇范文，或给学生写个样子来，让学生模仿着去写；另一种作法是从审题、选材、列提纲教师都进行详细的分类指导，这本无可厚非。本来嘛！模仿是儿童的天性，示范是最佳的语言。但时间一长，我们将哭笑不得，我们种瓜不会得豆，不少学生的习作思路受到了束缚，不少学生的作文活动并不是“真实的作文”而是编造的，学生的作文活动不是出于一种表达的需要，而是为文而文。

（2）有的教师，为了应付考试，教学生背已发表的优秀作文，这早已成为语文教师公开的秘密。由于原《大纲》中只规定学生写记叙文，于是有的教师布置学生把写人，记事，写景状物的作文各背几篇，以应付考试。有的教师更有改头换面，移花接术的“绝招”，将学生背下来的作文稍作改装，一篇作文便可应付多个题目。作文教学走上了“背”这条捷径，并有可能获得好的成绩，于是造成了一部分学生放松对日常生活的观察与思考，这样在作文时，学生的作文出现了千率一篇的现象。长此以往，谈何创新能力的培养。所以说教师追求短期效应，急功近利，不利于学生的好习惯养成。

2、教师的期望值过高，学生的作文水平不见提高

纵观目前教师的批改，罗列问题的多，肯定成绩的少。翻开学生的习作练习，满眼的红圈和杠子，什么错别字，病句，标点等一一纠正过来，有的还是整段话的改写，以为发现问题越多，越说明我们批改认真负责，本本如此，人人如此，篇篇如此。这样的批改方法严重挫伤了学生的积极性。学生在一次次的习作中尝到的是一次次失败和痛苦的滋味，连习作兴趣都荡然无存，还谈什么创新能力的培养？

3、教师评讲作文过于偏激，缺少肯定和鼓励

我们教师的评讲课，大都是唱的“独角戏”，无论是教案上反映的还是课堂上，评讲时，基本上是开批斗大会，教师苦口婆心，诉怨诉屈，学生满头大汗，情绪低落。据心理学家分析，缺乏肯定和鼓励的批评，会使人情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人情绪越低所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中，如此恶性循环，后果不言而喻！作为一个小学语文教师，作文教学是我们始终要重视的重中之重，只有我们一如既往，克难求进，脚踏实地，不断创新，我们小学作文教学定会走进新的天地！