校本课程学习资料_励志教育校本课程
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学习资料
校 本 课 程
——教育教学生产力的新增长点
昨天下午教研室组织全镇老师开展了第一次校本课程研讨活动。中心小学的贺梅老师为我们展示了一节校本课程《食品与安全》课；宋庄小学是如何开展校本课程的，张校长为我们做了详细的经验介绍，并给我们展示了他在学校开发的校本课程《国画》参加枣庄市校本课程优质课评选的精彩片段。
校本课程，自诞生以来就被潜意识地打上了“配角”的标记；这个还被许多人没有接受的“新事物”，已经润物无声、低调内涵地成为了学校教育教学生产力的新增长点。而适应地方、学校和学生需要的、体现学校办学特色的校本课程体系，作为国家课程的有效补充，有稳步推进、深入发掘的必要。
现在有些老师对校本课程的概念、与国家课程的区别分辨不清，针对这些方面，做以下内容介绍：
校本课程是指学校自主开发的课程，学校自主开发校本课程，要体现校本课程开发的基本理念。
一、校本课程开发的理念
（一）校本课程开发要基于学生的实际发展需求
校本课程开发一定要基于学生的实际发展需求。学校如果脱离了本校学生的实际发展需求去进行课程开发，背离了校本课程开发的初衷。
（二）校本课程开发要善于利用学校的各种资源
校本课程开发要善于利用蕴藏在当地社区和学校师生中的各种课程资源，更好地反映学生的实际生活。
比如，根据学生的兴趣和爱好以及学校的资源条件，开发那些有利于发展学生的个性和特长，有利于形成学校特色的校本课程，如江苏省无锡市锡山区东北塘中心小学开发的国际象棋课程和八士中心小学开发的茶文化研究课程，就属于这一类。校本课程开发还要根据不同学校不同年级的情况进行统筹安排。
二、校本课程与国家课程的交叉，与综合实践课的不同
校本课程与国家课程有哪些交叉呢。如：美术里的剪纸，美术里的陶艺；语文里的书法，语文里的朗读、写作；科学里的科技小制作；音乐课里的舞蹈、礼仪等。校本课程与综合实践课又有不同，综合实践课注重学生实践，鼓励学生动手，注重学生活动。每节课之间没有太大的联系，如植树节那天，学生到山上去植树；星期六学生到敬老院为老人表演节目等，一节课完了就可以。校本课程就没有那么简单，一套完整的校本课程体系，包括学校的校本课程理念，课程设置、资源开发、组织实施、评价手段；还要有上课的教案等等；另外校本课程综合考虑学生需求，还具有自主性，综合性，实践性，和创新性。
“课”只是“校本课程”的一种具体表现形态，怎样把校本课程用课的形式展示给大家，有一定的难度。这样的课要经过合理性设计、能够满足学生兴趣、爱好和发展需要的活动课，才具有校本课程的意义。设计一节校本课程这样的课，要动一番脑筋，体现较强专业性，关注学生的活动，老师只是起到引领、点播作用。学习方式多元化，合作学习，个人探究，表演等，注重学生的综合素质培养，有学科思维。
那比较理想的校本课程是怎样的呢。课堂首先要突出问题的解决，体现研究意识，关注学生幸福，关注学生的参与化需求。三 校本课程开发的《课程纲要》
一个是学校的校本课程开发要有《校本课程规划方案》。《校本课程规划方案》是学校校本课程开发的总体思路，大致要包括下列几项基本内容：课程规划的基础、总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施。
而《课程纲要》是教师开发的一门课程的方案，要关注课程的四个基本要素（目标、内容、实施与评价），其中课程目标是重点，目标要有难度，有不断提高的难度。内容选择要有资源的思考，要与目标一致。目标是什么，目标、内容、实施与评价都要与目标一致。而教案关注更多的往往是内容及教学时的主要方法、组织形式。
下面我介绍一下校本课程方案包括的具体内容，（备课也可用这种形式）仅供参考： 一般项目：
课程名称：感受吴文化 授课对象：五年级学生 课程类型：人文素养类，任选课 教学材料：自编纲要（共18讲）
授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）具体方案：
一、课程目标
1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。
2．经历吴文化研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成吴文化研究成果）。3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。
二、课程内容与活动安排
„„
第一讲
吴地人物研究之一
教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。教学要点：
1．科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）。2．状元的由来。3．4．
第二讲、、、、、、四 校本课程开发的类型
一所学校可以开设多门校本课程，如：上海市闵行区的校本课程，分为拓展型和探究型两大类100门课程，涉及人为、艺术、科技、体育、心理等各个领域，成为全国争相学习的热点；青岛市嘉峪关学校的以“善的教育”为核心，组织开发了79门关联课程，成为我省校本课程建设的“领头羊”；滕州市第二实验小学，历时三年打造出六个系列30多门校本课程。
现在鲍沟镇各小学开发的校本课程也很多：有学科拓展类、实践类的校本课程，比如由国家课程衍生出的课本剧、写作、舞蹈、武术、手工制作等，既是对传统课堂的补充，也顺应了学生的需求。有凸显学校特色的课程更加引人注目，如立新小学的“柳编、春节灯笼”课程、宋庄小学的“国画”课程、中心小学的“家乡的大棚菜”、“手工制作”、“玻璃王国”课程等，还有其他学校的“古诗文经典诵读”、“钢笔书法”、“羽毛球、乒乓球”课程等。而要铸就品牌化的校本课程还要继续按照本校开发的课程纲深入开发研究。
一节规范的校本课堂，需要授课教师精心研究三维目标、重点难点、教法学法、环节流程，需要落实到每一个操作步骤，细化到每一句教学语言；一所规范实施校本课程的学校，需要上下一心、群策群力、持之以恒„„在实施校本课程这门课程中，每个人都应该做一个“有准备的人”。教育虽然有规可循，但教育的对象是人，人所具有的特征是多样性、差异性、个性化，对不同人的教育要采用不同的方式。因而，教育是一门遗憾的艺术，教育有法，教无定法，需要因人而异，随机应变，不拘泥于法则，更多的是创造。
通过昨天的活动，感慨万千：把校本课程做好，我们都还在前行的路上。今后让我们一起，且行，且思，且珍惜！
鲍沟镇小学研究室
2015年3月26日
注：教研室有《校本课程》省级优质课说课视频，有需要的老师前来用优盘拷贝。
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