想北平_想北平答案

2020-02-28 其他范文下载本文

想北平由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“想北平答案”。

“想北平”教学设计

教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，并结合《普通高中语文课程标准》，制定了“想北平”的第一课时的教学设计方案，问题导学——研读文本——归纳总结，运用多媒体课件创设学习情境，学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习，巩固已学的生字和生词，了解作家生平，接着通过提出问题和解决问题的方式带领学生研读文本，最后进行小结，并布置课后作业。

一、教材与学情分析

（一）、教材分析

《想北平》是苏教版高中语文必修1“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”这版块的第一课，本专题重在家园情感与“根”意识的培养，是试图建立学生与家园的生命关联。

《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。老舍写“我的北平”，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设计为教学重点之一。

另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会；后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本。教法上着重文本研习，沿用“评点”之路，编者设计了对话栏，留给学生去写些他们阅读的感受、理解、评价，不妨充分利用对话栏。

（二）、学情分析

高一新生刚入校不久，也就意味着对于很多学生来说，是第一次离开家，独自一个人在外生活，因此他们对家园的感情还是很浓烈的，有一种特殊的含义。但是对于走读学生来说，这种情感的体会，也许有一定难度。同时由于心智与经验的关系，即便是有这种家园之思的同学对于这种难以言说的感觉的捕捉也是较为困难的。因此如何建构其学生的“同感”，并利用好这种感觉，是教学设计中值得思索的问题。

二、教学目标

（一）、通过反复研读，与文本、编者对话，能深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；

（二）、通过学习能了解散文对比衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

三、学习任务分析

（一）、教学重点：

1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

2、发掘作者描写思乡之情运用的写作手法与技巧，学习作者从平凡事物出发抒写自我情感的写法和对比手法。

3、通过朗读，感知作者质朴的语言风格

（二）、教学难点

1、文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握，体验作者的情感。

2、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法

四、教学方法

诵读法、揣摩语句法、小组讨论法、问题点拨法

五、教学过程

课前播放《梦驼铃》，设置情境

（一）、导入：

1、思乡情结，打自人类第一次辗转他乡，便开始纠结。它似一位多愁善感的姑娘，牵动着我们内心深处最柔软的情愫。从遥远的古代到时尚的现在，思乡情结一路款款走来。它始终伴在时间的左右，永远霸占着游子心中那一方神圣的净土。于是，千古文人墨客都拜倒在“乡愁”之下，他们或用诗，或用歌，或用文章表达着对故土的热爱。那些深情优美的旋律和文字，总是让我们感动不已。

2、每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。从几千年前的诗经《采薇》，到现代作家余光中的《乡愁》，从外国莱蒙托夫的《祖国》到中国柯灵的《乡土情结》，无不都体现了家园之思确实是文学作品中永恒的一个主题。

同学们知道哪些抒写思乡之情的诗句吗？大家交流交流，积累一些素材。

好，那么我们今天一起来学习“老北京”老舍的《想北平》，一起体会他对比平所寄予的深情，看看他是怎样抒写、诠释他的思乡之情的。

（二）、预习巩固

1.给下列加点字注音。

廿七（niàn）粘合（niān）什刹海（shí chà）菜圃（pǔ）空旷（kuàng）

橘子（jú）辜负(gū)匀调 2.字形

拆拆断

仓仓皇

辟开辟

柝木柝

沧沧海

避躲避

折折本

怆悲怆

癖怪癖

苍苍茫

僻僻静

（三）、作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，北京人，中国现代作家。老舍以长篇小说和剧作著称于世，他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。（“北京味儿”即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）代表作有解放前创作的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，这两部作品便是描写北京市民生活的代表作。建国后创作了话剧《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等。因话剧《龙须沟》的创作1950年被誉为“人民艺术家”。

（四）、文本研习

1、题解“想北平”

为什么说“想”北平，而不是“说”、“谈”北平，用“想”字有什么作用呢？

明晰：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。想”作为一个常见的动词，它在老舍的《想北平》中主要是“想念”和“怀念”的意思，更表达了对北平的爱。这一“想”不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的日思夜想般的眷恋。

背景介绍：老舍的《想北平》写于抗战爆发前夕的一九三六年。一九三六年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种情况下，老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文而写下了这篇散文。

2、具体分析

（1）、那么让作者朝思暮想、无比眷恋的北平是怎样的，她有着怎么样的特点。（可以放几张老北京的图片让学生先感受一下）

明晰：第4—6小节

复杂又有边际、动中有静、布局合理、贴近自然在老舍的眼里，中国的上海和天津不能与它相比，欧洲的伦敦和巴黎等城也与它不同，它给予人们的是一种“家”的感觉。它的布局“既复杂而又有个边际”，不但能使人看得见、摸得着，而且能让人心中感到快乐与安适；它在人为中又显示着自然，既有完全的设备，又给人以空闲和自由；特别是这个都城中的园林菜圃、花草瓜果，不仅使贫寒的老舍能够享受到物质上的“清福”，而且还使他得到了“悠然见南山”的精神之乐。这样的一个“家”，多么可爱，又是多么的让人感到惬意

（2）家乡的草木、人情，连同那古老的传说，都是我们成长的精神滋养，叶圣陶先生“偶然被藕与莼菜说牵，就怀念起故乡来了”老师想知道提到“家乡”，你们所想到的是什么，被牵绊的是什么，请大家来分享一下。

A、作者写了哪些令他难以忘怀的是北平的事物呢？

长者红酸枣的老城墙、水中的小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓、香片茶、胡同、花、菜、果子等

B、写的都是什么啊？

日常生活中的事物和画面

C、北平的风景名胜也很多呀，故宫、颐和园、八达岭长城，作者为何只字未写，却写了这些平凡的像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？

（过渡到人，通过作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感)提示：老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀(曾因创作《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号)。从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”(而老舍本身也是一个恬淡平和的人，“文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而弃世)。

（3）作者是怎样去写她心目中的北平的呢？

A、运用比喻的修辞：“面向着积水潭„„像小儿安睡在摇篮里”——这几句话，描绘了环境氛围，自然景物，又写了乐在其中的人，景语、情语融为一体，富有生活气息，具有诗情画意，言浅而旨远，令人回味无穷。

衬托手法。在文章中，作者声称自己“不能爱上海与天津”，又联系自己丰富的亲身经历和感受，将北京和欧洲四大历史都城相比较，从城市整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面历数北京的好处。巴黎热闹——北平安静（巴黎的布局“比起北平来还差点儿”），美国的橘子——北京的玉李，伦敦成天冒烟的工厂——北平接近自然。

B、细节描写

“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。” “果子不少是从西山与北山运来„„进了城还带着一层白霜儿”（细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。它是最生动、最有表现力的手法。）

选取日常生活中的平凡事物和画面。作者花费了大量笔墨去写北京的物产，写北京平民的日常生活。（52页对话栏）他没有从北京的悠久历史出发，也没有描写追寻那深厚的文化积淀，相反，作者多从日常生活中的事物和画面入手，从大处着眼，小处入口。一枝一叶总关情，正是这样的叙述与描写表明了作者与北京的亲密关系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌肤之中。如果老舍是个观光客，即使再喜欢北京，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。

C、语言诙谐幽默，京味十足，生动鲜明，通俗易懂：

例：“哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”——俏皮，但通过这两件典型的事物的对比，透射的是老舍对于北平的平民生活的眷恋，也有老舍的一种民族自豪感在里面；

例：“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”——平淡似水如菊，不矫情，不故作姿态，没有激情昂扬的赞美，也没有自怨自艾，仅仅是沁入骨髓的思念。

（4）从这些描写中我们可以体会出作者对北平的那种喜爱情感，那么文章中他又是怎样说他与北平的情感的呢？接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？齐读1-3小节（主要集中在：1-3小节和第8小节）

第一节：①“捡”——信手拈来，唾手可得②“我的北平”——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感

第二节： ①“可是，我真爱北平”——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文②“这个爱几乎是想说而说不出的”——对北平的爱又很含蓄③“我爱我的母亲„„”——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚④“我的爱不是„„而是„„都„„”——我与北京已经融为一体，深沉而热烈

第三节： ①“真愿成为诗人„„”——诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。“杜鹃啼血”刻骨铭心。②“一种像由音乐与图画所引起的爱”——将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化③“它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的”——像孩子与母亲，血浓于水的情谊④“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”——我的内心已没有空间可以容纳其他地方点评：准确到位，有一定的思维深度与广度。

3、小结：那么老舍是如何“想”北平的，这个问题解决没有？

提示：作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有？怎样说的？(回顾三小节内容即可以解决上述问题)“ 这个爱几乎是想说而说不出的。”这“说不出”在二、三两段中4次出现，有何作用？（情到深处反无声——“说不出”正是爱到极点的表现。反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”。我们常常有这样的体验：激动地说不出话来，只有落泪；或是对于某种感情，太珍视了，常常也无法用言语来表达。“近乡情更怯，不敢问来人” 有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。）“我说不出”是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对

北平的爱。老舍是这样深爱着北平，可是他却无法找到恰当的语言去表达，我想，所谓大爱无言，真爱无声就是这种境界吧。

（五）、推荐阅读：

《乌篷船》

周作人

《藕与莼菜》

叶圣陶

《故都的秋》

郁达夫

《故乡的食物》

汪曾祺

《乡里旧闻》

孙犁

《动人的北平》

林语堂

（六）、作业：结合这篇文章给我们的写作启示：给我们的写作启示：普通事物入题，写出自己的独特感受、主观感情，就称得上好文章。以《我的故乡》为题写一篇小文章，写写那些让你永久难忘、深深回味的人和事。择推荐阅读文章中的一篇，与作者、作品展开对话，在阅读中随时写下心得，记录下你在阅读过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。

（七）、板书

想北平

老舍

1-3

我真爱北平

爱

说不出

对比

4-7

北平的特点和我的爱

复杂有边际

动中有静、温和平静-----------巴黎热闹