小组合作学习感悟_小组合作学习的感悟

小组合作学习感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作学习的感悟”。

小组合作学习之感悟

三月三十日我在南岭小学分别聆听了肖丽老师和杨晓君老师的两节小组合作示范课。通过这次观摩和中心校李老师的讲座受益匪浅感想颇多。

我们觉得新课程理念下，小组合作学习确实是一个很好的学习方式。因为英语教学是语言教学。语言是人与人交际的工具，语言的发展需要人与人之间的合作和交流。英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。而实现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。《英语课程标准》也提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。所以小组合作学习势在必行。

那么怎样才能使小组合作学习行之有效地开展起来呢？

一、要恰当分组

教师在组建合作小组的时候，应做到心中有数，要考虑学习成绩、各种能力、思想品德、男女性别、家庭背景、学习内容等因素，遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则，便于学生在合作时展开争议，相互影响带动，同时也使学生在小组活动中优势互补，从多个视角、多种层面扩大信息量，丰富思维。课前要征求学生的意见，先让学生自己选择自己在什么组，然后教师再进行微调。我觉得，这样由于大多学生都选择了自己平时的玩伴，这样有利于学生大胆交流。但是，教师要做好微调工作，如调个能调节这组成员讨论氛围的，能维持纪律的学生。

二、把握合作契机，让学生产生合作的需求 要想让合作交流不走过场，教师一定要设计好合作的问题。如选择方法不确定，答案不唯一的学习内容；具有探究性和挑战性的学习内容；个人无法完成的内容。一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，适合通过小组合作学习进行。

三、要进行合作意识、合作习惯的培养。

由于学生个体差异，经常看到合作学习变成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的假合作学习。思维敏捷，语言表达能力强的学生常乐于表达而不疲，反应较慢，羞于开口的学生变成了“收音机”。这样合作学习变成优生在唱“独角戏”，根本无法深入，更谈不上达到生生互动、互帮互学、共同成长的合作目的了。因此，教师要训练学生以下合作的意识、习惯：

1、学会尊重，达到生生相长。学生的认识水平有差异，思维能力也有高低。因此，要引导学习小组成员之间形成互相尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。合作时，如有同学出现差错，千万不要取笑他，应给予他理解和鼓励，给他以心理上的安全感和精神上的鼓舞。这样，才能促进彼此思维的活跃，才能促使学生之间互相帮助，共同成长，达到合作学习的最终目的。教师要以合作学习为契机，引导学生学会尊重别人，互相帮助，共同解决学习上的困难，使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。

2、学会倾听，达到共同成长。在合作学习中，我们经常看到有的学生不会倾听他人意见，只顾表达自己的看法，这样合作学习就变成你说你的，我说我的，如何合作？还有一些同学或在交头接耳、或在窃窃私语、或在东张西望，根本是在“自得其乐”，怎样合作？因此，在学生合作学习的过程中，教师要注意培养学生良好的倾听习惯，让每位学生都必须、而且一定拥有发言、补充，更正和辩论的权利，让各种不同程度学生的智慧都得到淋漓尽致的发挥，从而达到互相促进、共同成长的目的。

3、学会沟通，达到共享共创。要注意教给学生一些沟通的技巧，如批评对事不对人，不要急于对别人的观点下定论，要去除自我为中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有关资料。要引导学生形成资源共享的意识，愿意分享彼此的思想、知识、情感和智慧。合作学习班时，要能够互相启迪、相互借鉴，能够整合不同的观点，汲取彼此的智慧，进而产生新的思想，生成新的智慧，达到共创的目的。

针对我校班额较大的特点，组织进行交际活动较困难的局限性，我们可以开展以组为单位的学习交际活动；如：小组对答，小组轮答，小组竞赛，小组辩论等。小组学习活动调动了学生的积极性和竞争性，发挥了他们的互助精神，培养了他们的参与意识，进而增强集体的荣誉感。把原来师教生学的课堂组织形式，改成以小组为单位，形成生生互动、组内交流、组组协作的学习模式，这样更有利于营造真实的英语环境，更有利于提高学生的英语成绩。

总之，小组合作学习发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大提高了教学效益。为了使小组合作学习更好地为教学服务，对小组合作学习如何科学地制订合作性学习评价标准，如何通过科学的评价手段积极推进小组合作学习，还需要我们对它进行进一步的研究、探索。