初中生如何高效纠错_如何高效纠错
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初中生如何纠错可以高效
河北省南和县实验中学林玉兰
摘要：初中学生的思维特点和接受新事物的能力，要求我们教师必须对课上学生的错题
高度重视。虽然有很多学校在使用纠错本，但是没有形成一种合理的纠错模式，同时未必能使纠错达到高效。本文介绍了自己如何教学生建立和使用纠错本，如何达到高效----只要错题在纠错本上出现过，再次遇到不仅能做对，而且很熟练。如果能达到这个效果，纠错本的使用才发挥了它的作用。
关键词：初中生高效纠错
法国数学家阿达玛曾经说过：“即使优秀的数学家也经常犯错误，不过他们可以很快的发现并改正。”对于初中学生而言，已经具备了逻辑推理的能力，但是好动、注意力不能时刻集中，成为课堂学习中的断裂。尤其是对于自己出现的错误，不能及时的纠正，导致一道
题一错再错。听老师发牢骚最多的一句就是：这道题讲过三四遍了，学生还是不会，怎么办？
我觉得出现这种现象老师应该反思，如何能让学生对错题一次性掌握？于是，我想到了
纠错本。初中学生接触的学科越来越多，错误也会很多，我们如何教会学生建立、使用纠错本，并达到高效，成为关键。
首先，纠错本的建立和使用
在学期一开始先布置下去，每个学生准备一个A4本，要求是这个本子在一学期内不可
以换，如果用完了需要再往后面订上一个新的。之所以这么做，是为了以后对纠错的题目完整的保留，便于日后回顾、高效纠错，另一方面也能防止学生由于没有完成纠错换新本。
本子有了，纠错的题目应该怎么要求？以前也使用纠错本，一张卷子讲完后，给学生一
节课时间把所有错题改到纠错本上。我试了很多次，发现其实纠这么多，不会的还是不会。试想学生错的那么多，如果能一次性掌握，我们还用教？把所有的题型放到学生面前，做题记题不就行了。但是学生没有这种能力，连我们老师也不见得能一次掌握所有的错题。所以，现在我们就让学生每天写一道纠错题，内容可以是老师今天讲课过程中出现的题目，也可以是自己做题中遇到的题目。首先从题目的数量上就保证了高效，也不会占用学生多少时间。这样的话学生从内心接受这种模式，真心纠错，才能使纠错达到应有的效果。
题目由学生自己定，只要是他们曾经做错的题目。因此纠错的内容可以是当天学过的定
理，也可以是一道题目。只要是学生犯过的错误，都有必要进行纠正。每次课代表拿着某个学生的本子，像我投诉：看，老师，某某某就改了这样一道题。我就暂时不发表言论，到班以后暗自观察看那名学生是否真那个地方做错了。常此以往，学生也慢慢的接受本上的题目都是自己做错的。
纠错本上应该体现的内容，首先将题目抄上，将正确答案用红笔认真书写一遍。最后可
以附上这道题错误的原因，可能是计算问题，也可能是方法问题，总之整理的纠错本复习时再看自己能看懂就可以了。
其次，纠错本如何达到高效
第一，纠错本必须经过老师检查。我们不要想当然的认为学生做错的题目，讲过了，纠错还能有什么问题？在我让学生纠错的过程中，每次都能检查出解答仍然错误。所以每次纠错的题目，我们必须认真检查，保证学生新的解法是正确的。对于那些没有认真纠错的同学，先要求他们改正，然后耐心的讲纠错的好处，让学生从内心认识到纠错的作用。下一次纠错的题目，他们应该会认真听课，保证自己对错题不再次犯错。慢慢的随着成绩的提高，学生也会变得主动，甚至有的同学主动地每天改两道错题，看到这个我发自内心的高兴。
第二，给学生机会展示纠错的题目，提高他们的兴趣。为了让学生用心纠错，每次上
课先由数学课代表选号，各小组这一号的同学准备自己昨天纠错本上的题目，进行讲解。同
组的其他学生认真倾听，由小组长做小老师，如果纠错正确加分奖励。这样做不仅是一名同学回顾了自己的错题，同时保证了纠错的题目解答正确，而且也能让本小组的同学回顾这道题。一个班九个组，每组讲的内容不同，但是同时进行。真正的实现了分层次、立体、大容量的课堂。作为教师，我们要眼观六路，发现哪个组纠错的题目比较典型，可以邀请学生面对全班同学再讲一次。学生很喜欢这种形式，所以思维非常集中。所以可能可以达到几分钟掌握两三道题，下次遇见不仅能做对，而且也能知道在哪曾经见过，形成很好的知识网络。
第三，复习的时候正确使用纠错本。初中学生的记忆是有限的，所以每次考试之前的复习，第一站就是纠错本。让学生重新做纠错本上的每一道题目，将不会的做标记。全部做完以后，分小组讨论。如果本小组不能解决，可以写到本组的板上，全班学生都来看这一道题目，程度比较好或者对题目熟悉的同学很快作出解答。这样做不仅能让提出问题的学生学会一道题，也会让他有主人公的感觉，对这道题可能一辈子都不会忘记。其他同学在讲解过程中也会有所收获。
综上所述，如果能把纠错本规范的建立和使用起来，不仅会提高学生的成绩，而且也能培养学生重视基础知识和基本数学思想。所以我们老师不要好高骛远，不要贪多，要脚踏实地的跟学生一起走过学习、思考的路。
