祁黄羊第二课时(修改)_祁黄羊第二课时
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《祁黄羊》第二课时教学设计
米粮镇西沟小学 杨才文
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、借助课文具体的语言材料，理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
3、能联系上下文理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思。教学重点：借助课文具体的语言材料，理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
教学难点：联系上下文理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思。教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入新课
1、同学们，上节课我们认识了春秋时期一位了不起的人物，还记得名字的同学请举手？一起告诉我他的名子——祁黄羊（板书），同学们可能觉得这个名字怪怪的，我们班有没有叫什么“羊”的，比如“赵羊，牛羊的”，在古代人的眼里，羊乖巧、温顺，更重要的是它代表美好善良的品德，父母给孩子取名都喜欢用“羊”，现在你明白祁黄羊父母的用意了吗？那么祁黄羊是不是这样的人呢，迅速找出课文中评价祁黄羊的一句话。
“外举不避仇，内举不避亲”（板书）
2、课文中哪几小节写他“外举不避仇”，哪几小节写他“内举不避亲”呢？
二、聆听人物对话，体味人物内心
这个故事是在人物对话中展开的，接下来请同学们放声朗读课文，聆听悼公和祁黄羊的对话，通过对话感受说话人的内心。
学生朗读课文......1、出声地读，能感受说话人的语气、语调，默读便于我们感受人物的内心，学生默读3—7小节，聆听他们的第一次对话,想一想，从他们的对话中，你能体会到他们的内心吗？拿出笔画出有关词句。
2、指名分角色读祁黄羊和悼公的对话。
过渡：同学们认真听，从他们的朗读中你能听出他们怎样的内心呢？
3、师生交流：
说说看，他们读的像不像？
（1）悼公让祁黄羊决定中军尉人选及任用解狐是对祁黄羊的信任。
（2）哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，（想了想、郑重地）这件事如此重要吗？ 质疑：那么他到底在想些什么呢？
谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？（注意读出相应的语气和语调）
（3）悼公对祁黄羊举荐仇人解狐感到意外。（练读，指名读）
（4）祁黄羊举荐解狐是出于公心，不计个人恩怨。
（5）当解狐听说祁黄羊举荐他当中军尉，他会怎么想？（学生交流，师适时引导）
4、过渡：悼公立即派使者去召见解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，非常遗憾，悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人，请同学接着读9—10自然段。（学生自学，教师了解学情，点拨指导。）
师：你从这次对话中读出了什么？(学生交流自己的收获）师：这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真的、严肃的、慎重的）师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（“只有”一词说明只有祁午了，没有其他人了；无奈而又十分慎重）
师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）还能从哪些地方看出来？（引导学生从人物的语言发现）师：从悼公的话中你感受到了什么？（十分惊讶）
5、创设情景:是啊，当初，祁黄羊举荐仇人解狐的时候，不光悼公深感意外，他的亲朋好友会同意吗？这一次祁黄羊又推荐自己的儿子，晋国的老百姓、文武大臣又会说些什么呢？
学生分组练说，交流。
6、过渡：是啊！祁黄羊的举荐遭到别人的指责、怀疑，很多人都不理解他为什么这么做，我们来听听祁黄羊是怎样表白自己内心的，你能理解他、能读懂他的良苦用心吗？（生读11小节）（学生试着用自己的理解去说，师引导学生体会祁黄羊的爱国之心，时刻想着国家利益，不计个人恩怨）
师：当祁午听说父亲推荐自己当中军尉，一定会握紧拳头暗下决心，你能猜到他的决心吗？（学生交流）引：几月之后，祁午走马上任，军营捷报频传，悼公欣喜万分，他不止一次地对文武官员说“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是我晋国的骄傲啊！”
引：难怪当时的人们发自内心地钦佩祁黄羊，说他——“外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊做事如此出以公心，真是难得呀！”（学生齐读）师：现在，大家用自己的话说说对 “外举不避仇，内举不避亲”这句话的理解！
（祁黄羊推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子，这种行为也叫“出以公心”）
7、最后，让我们再一次聆听悼公和祁黄羊的对话，去感受祁黄羊那颗正直无私的心。（师生分角色读课文）
三、总结
同学们，一个民族的强盛，一个国家的进步，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给爸爸妈妈听，朋友伙伴听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
四、布置作业
1、结合课文积累新词。推荐 一心为公
慎重 正直无私
辞职 举贤任能
接替 唯才是举
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
板书：
外举不避仇
祁黄羊 出以公心
内举不避亲
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