小组合作学习之我见(郭英杰)_小组合作学习之我见

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小组合作学习之我见

莱州市梁郭中学

郭英杰 2012．10 小组合作探究的学习方式已成为我校新课改的一个亮点，通过一个多月来的教学实践，我发现通过小组合作探究的学习方式，能够极大地调动学生的学习积极性，使每个学习都有展示自己的舞台，同时，组内的合作与组间的竟争，使教学过程不仅仅是教与学的过程，而是学生的交往和发展过程，着实是用“润物细无声”的方式培养了学生的能力。

小组合作探究的学习方式固然有着不可替代的优点，但同时也存在着一些问题，小组展示的时候，往往是几个优生的“表演”，有少部分学生始终处于“看客”的角色，小组展示的时候，只是把教师布置给本组的任务进行了深入透彻的分析，对其他组的题目未必知道很多，小组展示有时流于形式，没有什么实质性的意义„„

针对自己的困感，浅谈一下自己的见解。

一、教师还应单纯地起指导作用，而应参与到学生的学习讨论中。教师应指导学生如何发表自己的见解，或者以自己的发言暗示学生如何发言，教会学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐养成学生的发言习惯和兴趣，对初一新生来说，这一点尤为重要。

二、不是所有的科目、科型都适用小组合作探究的学习方式，拿初一英语来说，学生刚学会了26个字母，48个音标，如果让他们探究，他们会探究出Uhat’s this in Enghsh------It’s a map,这样的句式吗？所以，小组合作探究的前提必须是掌握了一定的词汇，有了点滴的语法知识，肚子里有了一定的“积蓄”，才能做到让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步，只有在学生经历了独立思考的过程，有交流的需要时，展开的小组合作才是有价值的，有成效的，、三、小组合作探究的学习方式，需要各任科老师同步进行，并适时地进行小组评比，以表扬先进，激励后来者。小组合作如果没有了评价机制，将会极大地挫伤同学们的积极性。

四、小组内要合理分工，让优生带差生，每一名成员都要有任务，都能充分做到“人尽其才”都有展示自己的舞台，不只当“看客”。

总而言之，一切手段都应为目的服务，不能让小组合作流于形式，一切都要从实际出发，不能“为赋新词强说愁”，让我们在教学实践中，不断地去摸索探讨吧！