浅析农村中学学困生的成因及对策_浅谈学困生的成因

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浅析农村中学学困生的成因及对策

摘要：所谓学困生，是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，未能达到教学大纲的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学或心理辅导的学生。在农村中学，学困生所占的比例相当大，尤其是八年级学困生的表现更为突出。因此，要想在农村中学大面积提高教育教学质量，必须花大力气做好学困生的转化工作。而要想使转化学困生地工作取得显著成效，首先要深入到学生中进行调查研究，了解学困生形成的原因。本文是笔者在农村中学任教十多年对学困生的归因及转化策略的一些肤浅的探索。

关键词：农村中学；学困生；成因；对策

一、学困生形成的原因

1.不良社会风气的影响。受社会上“拜金风气”的影响，一些学生产生读书无用的念头，尤其是富裕家庭的子女。有的学生认为“现在学好数理化，不如人家有个好爸爸”、“学了ABC，回家照样挑泥箕”。也有一部分学生想学习，但目的不明确，时好时坏，最后认为读好读坏无所谓，主要能挣钱就行。这部分学生受了不良思想影响后，表现为懒惰，无所事事，追求高档享受，拉帮结派，整日吃喝玩乐，有的甚至在网吧、游戏机室通宵达旦。他们被丰富多彩的网络生活或电子游戏所吸引，对学校“枯燥而单调”的生活感到厌烦。

2.家庭教育的影响。家庭是学生成长的第一所学校，父母是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础。家长的品行修养、文化素质、教育方法以及家庭环境等对学生品德的形成和心理的成长有着直接的影响。当前农村家庭教育存在以下弊端：经济条件较好的家庭，对子女过分溺爱，使子女不懂得尊重他人，惟我独尊，一旦犯了错误还能得到父母的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，没时间对子女的教育，对子女的学习、思想等情况很少过问；有的家庭父母文化素质较低，行为不检点，家庭不和睦，动不动就对子女打骂、惩罚，使子女有抵触心理；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，很少关心子女的思想品德的成长，发现子女出现问题，把责任推给学校，有的甚至不愿跟学校配合教育；有的家庭父母外出打工，把小孩丢给老人监护，他们之间有代沟，加上老人文化素质较低，无法辅导学生完成作业、复习功课，教育方法单一，存在着“重物质需要轻心理需求”的实践偏差。3.学校教育的误区。当前学校的教育依然存在以下弊端：重智育、轻德育、体育，以升学率来衡量一个学校教育教学的好坏，口头上说是素质教育，形式上是应试教育，社会及一些教师对学生的评价只重分数，对学困生缺乏帮助、引导；学校生活枯燥，教师的教育方法单

一、粗暴，学生出现些问题就训诉或嘲讽，或向家长告状，忽视学生的心理特点，在教育学生时采用不当的方法，损伤了学生的自尊心，造成学生讨厌学校生活，对教师的教育有抵触心理，有的甚至自暴自弃，对学习失去信心。

4.学生本身心理的障碍。随着经济的发展，人们生活节奏的日益加快，竞争越来越激烈。学生直接或间接地受到社会、家庭、学校压力的影响，心理产生一定的障碍，常出现如注意力不集中、性格偏执、情绪波动等不良行为。有的学习目的不明确，没有远大的理想和抱负，缺乏学习的主动性和积极性，对各科学习不感兴趣，表现为懒惰，不肯开动脑筋，作业不做，意志薄弱，心理脆弱，受控能力差。

综上所述，学困生形成的原因是很复杂的，有社会的、家庭的、学校的、有智力方面的、也有非智力方面、有先天的、也有后天的。但据调查得知，大部分学困生都是后天形成的。要教育和转化他们，必须在班里采取“一帮一”、个别辅导的办法，有针对性地做他们的教育转化工作。

二、学困生的转化策略

1.端正教育思想，切实转变教育观念

作为学校，要认真贯彻落实《义务教育法》，使全体教师认识到学困生问题的严重性、危害性以及解决这一问题 的迫切性，要把帮助转化学困生的工作纳入每学期的工作计划，并层层建立责任制，制定出转化措施，落实到位。积极为学生创造良好的学习环境。不以考试成绩排名次。在办学方向、培养目标、教学思想、课程设置、教学内容、教学方法和教学过程中，彻底消除应试教育的弊端。不体罚或变相体罚学困生，不讽刺挖苦学困生。学校把校园文化建设和校园环境建设有机结合起来，严格管理，形成良好的校风、教风、班风、学风，使学困生在校园内处处受到良好的传统文化、精神文明的教育熏陶、起到潜移默化的作用。

2.充分发挥教师的主导作用

学生知识的获得、技能的掌握，智力的发展、兴趣、毅力、性格的培养等，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控和强化。由于农村教育的特殊性，转化的重任自然而然地落到教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。教师可以采取以下措施：

(1)想方设法地培养学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能对各科的学习感兴趣，就会形成比较强的求知欲，就能积极主动地学习。学困生在课堂上常开小差、注意力不集中，这就要求教师在备课时要认真思考、精心设计，让自己的教学生动有趣。同时，可运用艺术的语言来活跃课堂气氛，引导每位学生积极思考、合作探究、学有所获，使他们逐步对学习感兴趣。

(2)根据实际，因材施教。农村学生的基础不一，能力参差不齐，传统的一刀切教学模式已经不能适应义务教育的需要，也不利于学困生的转化。我们可把学生分成好、中、差三个层次，对他们作出具体的要求，耐心细致地给他们进行辅导，使他们有成就感。

(3)多宽容理解，少批评责骂。学困生在学校学习过程中，避免不了犯些错误，他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，这就需要我们老师去理解、宽容、帮助、善待他们，决不能一味批评、责骂、惩罚他们。

(4)抓住闪光点，催他们上进。学困生的思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。我们要努力透过消极因素的迷雾，显出他们金子般的耀眼光华。对学困生要贯彻多表扬，少批评，多赞许，少指责的原则，对他们微小的进步，点滴的成功，教师都要给予及时的肯定和鼓励，这样学生会从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而对前途充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆继续前行，逆反心理的障碍就会慢慢得到矫治。

3.建立家长联系制度，密切家校联系

(1)协调好学困生与家长的关系。教育不是单方面的，需要家庭、学校、社会等方面的共同配合，教师尤其是班主任要想方设法地协调好学困生与家长的关系，让父母对其子女充满信心，而来自父母的积极评价以及正确的教育方法对学困生的转化起着至关重要的作用。学困生受到父母的表扬、称赞普遍少于指责批评。教师要顺势做一个“好人”，借机会让父母给他们一次表扬，学困生得到了久违的表扬，心情高兴，心理舒畅，学习积极性提高了，进步就会更大。

(2)办好家长学校，提高家长的教育水平。家长文化素质的高低，会直接影响其子女学习的态度和积极性；家长如果能对孩子进行学习指导或帮教，就会促进孩子良好学习习惯的养成；家长要为孩子创造良好的家庭学习氛围，这样能促进孩子健康、有序的发展。为此，我们坚持每学期按班组织召开学生家长会，对学困生的家长进行培训，教给家长教育孩子的方法，跟家长进行沟通和交流，使家长能积极配合学校的教育教学工作，达到共同教育的目的。

总之，转化学困生的工作关系到学校实施素质教育的成败。作为教育工作者，要以人为本，尽可能地让每位学生能平等地享用教育资源，为创建和谐校园，构建社会主义社会和谐社会做出应有的贡献。

参考文献：

[1]胡友仁.浅谈差生形成的原因及转化措施[J].教学研究,1999(2).[2]何芳.转化后进生的理论和方法[M].北京:知识出版社,1999.