6.4论高中语文教学进行美育渗透的路径_在语文教学中渗透美育

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论初中语文教学进行美育渗透的路径

摘 要：审美教育是传递审美知识，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的教育活动。利用初中语文教材进行审美教育具有得天独厚的优势，文章阐述了如何在语文教学中进行审美教育的路径。

关键词：初中语文教学，审美教育

初中生正处于身心成长关键阶段，美育尤为重要。初中语文教学中对审美能力的培养、心灵情操的熏陶、人格素质的健全都具有极其重要的作用。一堂成功的语文课教学，需要将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，在心理、思想等方面得到升华。那么，教师如何在初中语文教育中渗透美育呢？

一、引导诵读，鉴赏整体美

大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前。在初中语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩，是作者主观思想感情和客观事物相结合的一种艺术境界，一幅情境交融、形神结合的有立体感的艺术图画。对于小说与戏剧要求参与到角色扮演，融入到时代背景之中，体会到小说与戏剧对人物塑造的刻画美、矛盾冲突的艺术美，对作品人物、情节、场景等产生共鸣，理解作品的丰富内蕴和深层意义。对于教材中的诗歌与散文，富有感情的范读和要求学生反复的朗读，让其充分体味其中的韵律美和语言美，通过评析揭开其内在意境美、精神内涵美的神秘面纱。可见有感情的朗读，是感知美、欣赏美的重要途径。

二、赏析词句，品味语言美

初中语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美。所选课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色，无不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒：有的讲究韵律格式，表现出一种形式的美；有的朗朗上口，洋溢一种韵律美；有的浓墨重彩，描绘一副景观美；有的满怀深情，歌颂一种人文美。读《海燕》给人惊心动魄、激励斗志的愉悦；读《绿》给人格调清朗、节奏明快，充满生命活力的愉悦；读《荷花淀》给人保家卫国、献身火热斗争生活的愉悦。因此，我们应引导学生进行品味和赏析，从而感受美的熏陶，增强美的感受。

三、言行揣摩，领会人格美

美好的人物形象能唤起学生对没美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的情感。语文教材中描写了众多的优秀人物，有一心为民的孔繁森、大禹；有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦；有勤学苦练的梅兰芳、怀素；还有热爱自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类、对家庭的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中，教师应该引导学生好好揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征，寻找他们的思想根源，也可以让他们联想到当代社会感动中国的人物，如杨利伟、方永刚、季羡林、郭明义、卓琳等，从而感知人物的心灵和人格美。

四、创设情境，感受意境美兴趣是学习的力量和源泉，兴趣来源于寓教育于娱乐之中。让学生感到精神和谐，这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到景。为此，教师可以通过设计意境、制造气氛、配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。

五、熏陶感染，体悟情感美

语文美育也要靠感情“渗透”及审美实践的感染和陶冶来实现。体味感悟是关键，是核心。叶圣陶先生说：“最要紧的在多比较，多归纳，多论文格式描述、多体会，一字一句不放过，引导学生揣摩语感，体味感情。”这样，就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事缘情者有之，直抒胸臆者有之。因此，教学中要力求准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，从而产生思想情感上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中获得启迪和教益。采用多种方式启发体味，引导学生体验情感，并进一步扩展情思，是培养审美理解力的好方法。

六、拓展延伸、学习创造美

教师，是语文教学的组织者、引导者、启发者，教师把蕴藏在作品中的种种美呈现出来，引导学生进入审美的体验，开拓学生的审美视野，从而提高学生的审美和鉴赏文学作品的能力。教学的最终目的是把学生的知识转化为能力。审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们发现美，创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感，这时教师就应趁热打铁、因势利导，引导学生把整个审美过程进一步提升。语文教师可根据学生的特点，结合课文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演，既是一种欣赏，又是一种创造；进行写作练习，也是一种创造美的活动，可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的练习。

综上所述，初中语文中的审美素材比比皆是，语文教学过程渗透美育的方法也很多，充分发挥语文教学阵地对美育的重要作用，多层次、多角度发掘语文学科的美育点，在语文教育教学中引导学生发现美、鉴赏美、创造美，真正造就学生健全的人格。

参考文献

[1]高同琴.浅谈语文教学中的审美教育[J].宿州学院学报，2004(3)：.[2]陈林山.论中学语文教学中的审美教育[J].四川教育学院学报，2008(4)：.[3]刘娜.初中语文教学中的美育[J].德阳教育学院学报，2006（6）：.2