浅谈农村中学英语教学中差生的转化_初三英语教学差生转化

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浅谈农村中学英语教学中差生的转化

【摘要】 从小学到初一的第一学期,从初中到高一的第一学期,是学生两极分化现象严重的阶段。开始学生普遍成绩优秀,一个学期下来优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。要想学生学得轻松, 真正做到小、初、高中三阶段英语教学衔接,真正提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，防止两极分化，抓好差生的转化是英语教学的关键性问题。现代科学研究表明：学生之间的智商差别很小，学生的成绩差别主要是由其情商差异所形成的。我们的教育不能够仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的整体素质的提高以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧的培养。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。所以，针对不同学生的实际情况,根据每一阶段学生的心里特点和生理特点,做好分层教学,提高学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣,已经成为教学的关键点.【关键词】了解耐心帮助鼓励分层次教学，情商兴趣赏识宽容

英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班四分之一到三分之一的差生，我们该如何做？。我从事外语教学工作十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。首先，我们得了解造成学困生得原因。第一，学习的随意性。有些学生学习从兴趣出发，只图新鲜，对问题的理解浅尝辄止，不求甚解。一旦遇到困难，受到挫折，就怀疑自己的能力，信心不足，知难而退，弃而不学。

第二，学习不得法。初中阶段，刚接触英语，语言基础薄弱。由于语音不过关，语言错误多，记忆困难，结果自卑心里迫使有些学生不敢开口，不敢大胆朗读。再则，由于不了解英语学习的窍门，不能灵活掌握英语句型和语言知识。另外，尽管学生记住了大量的单词，词组和句型，但是却不注意将知识转化程技能，所以一考试就是低分，结果也变得茫然了，终至掉对。

第三，学生智力因素的负迁移。有些学生相对知识领悟能力差，反映慢，结果在思索，理解，分析和推理上老是慢半拍。

第四，感情脆弱。尽管有些学生很聪明，但由于自身的个性特点，学习全凭好恶。或许这个英语老师讲课不合自己的口味，他就吹毛求疵，或许曾经受到老师的不公正待遇，从而怀恨在心，由厌师到厌学，有些学生可能因某个原因曾经学业中断，出现了知识断层，学习起来吃力。虽然努力，但仍觉得困难重重，因缺乏持之以恒的精神，最后也落下来了。

第五，教师的素质。我认为教师教学方法的好坏直接影响教学的效果。不管我们的教材设计的多么完美，所谓的“九级一条龙”，如果不提高教师的素质，那么水平低，业务能力差的老师就是生产差生的“加工厂”。如果一个老师重知识，重语法，而不注重学生听说读写综合能力的发展，那么学生也会只满足于背单词，知道短语的意思，懂得语法结构，并不注重语言的综合技能的培养，久而久之，大面积的学生就会掉队。学生综合和交际能力差，自然适应不了考察考生语言综合和交际能力的高考，也不利于早就今天社会所需要的复合型英语型人才。帮助学困生走出困境，使他们学习赶上来是非常必要的。下面我谈谈我的教学积累和经验，和大家共同磋商。

一、掌握差生心理，建立和谐的师生感情 古人云“亲其师，信其道”。要想让学生喜欢英语，首先得让学生喜欢其英语老师。师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师----中差生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。经常我利用课间时间和他们“侃”学习，利用他们部分同学爱上网的习惯，加入他们建立的学生群，乐意加他们QQ好友，和他们一起聊天传送学习资源信息，帮他们设计能够达到的学习计划，建议可行的学习方法。

二、对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。课堂设计问题，尽可能触及面扩大化。我总是设计出各个层次面的问题，一节课一般都有十多位到二十多位的同学有机会回答问题。就是听到错误的答案，教室里爆发出的还是开心和愉悦的笑声，这样的氛围中，差生很少有压力，怕回答不出，被别人取笑。

三、理解、尊重、宽容，善待差生；帮助差生克服自卑，恢复自信 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁。对待这些学困生，英语老师要有极大的耐心，宽容心和同情心，要理解他们，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。赏识教育认为：每一个学生都拥有巨大的潜能，都是天才，只不过是由于种种原因被压抑住了。英语学习尤其需要赏识教育。在课堂上，教师在赞许优等学生的同时，也要把和善的目光投向英语成绩不好的学生。这种目光，能温暖学生的心灵，让学生知道，老师依然信任他们，他们没理由不相信自己。在课余，教师更应该从基础语法、拼读等方面加以引导，有效地扭转学生的消极态度和不良情绪，促进师生感情的融洽。同时，对学生的每一次努力，每一点小小的进步，都给予肯定和赞美。这种被接受、被承认的信号，可以激发他们内心被包裹的自信，激发潜在的智能。备课时，特别安排讲新带旧，循环复习和由浅入深的教学程序，以引起后进生的注意，并尽可能多地给他们创造较多的参与机会。

四、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与差生结对子，帮助差生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使差生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩

五、活跃课堂气氛，激发兴趣，养成习惯 古人说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。英教学也不例外。要想使学生愉快，轻松，身心投入地听课自觉主动地学习英语，英语老师就要采取一些措施来活跃课堂气氛。英语老师就是一个身怀绝技的好演员。在课堂上要综合各种措施来激活课堂教学。差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我还尽可能多的使用直观教具，如挂图，幻灯，简笔画灯，我利用优美的导语技巧，吸引学生的注意力，引起共鸣，使每一个学生都有一种强烈的想要听下去的愿望。另外，我认为英语老师要注意仪表端庄，衣着美，形象美，语调美；学生沉浸在美的环境中，自有一番情趣，哪里有不心情愉快地跟着老师走得？我还常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

六、授之以正确的学习方法，领着“笨鸟先飞”。

“授人以鱼，不如授人以渔”.正确的学习方法，是帮助学困生取得成功最有效的途径。英语老师要了解学困生的实际情况，帮助他们找出学习困难的原因，并且引导他们学会自学。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课，助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并不多花时间。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

七、争取差生家长的配合 外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

八、差生也要开展课外阅读：

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。

九、提高英语教师的业务素质，努力改进教学方法。人们常说“名师出高徒”，“师”名“徒”才“ 高”。英语教材已经多次改革，而老师教学方法却不思改进，仍是老一套，那岂不是缘木求鱼，南辕北辙吗？其结果只能是学困生队伍扩大。英语老师要不断更新自身知识结构，努力提高英语水平。英语老师还要不断研究教材，不断探求新的形式多样的教学方法，英语老师还要遵循语言教学的规律，坚持因材施教的原则，坚持“导，学，练”的指导思想，引导学困生扎扎实实地学好英语。总之，抓住学困生的心里特点，注意其智力因素和非智力因素的培养，使其具有成就感，有信心，养成良好的学习习惯，培养其不怕困难的坚强意志，才能使他们逐渐提高英语成绩，学好英语。【参考书目】

1． 雅莉《多管齐下，培养学生英语创新思维能力》《中小学英语教学与研究》2000年第2期

2．德清县第四中学《高智商不可求 高情商可培养》英语教育网 www.daodoc.com 3．赵秋长、赵建国“对情感智商的理论回应”，《河北师范大学学报·教育科学版》2000年02期

4．王晓钧“情绪智商（EQ）──当前我国情绪和情感研究中的谬误”，《中国社会科学》2000年