根植于生内心1_根植于内心的修养

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学科分类：思品教育

让思品植根于学生内心

摘 要:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过对学生思品学习现状的调查，了解了学生喜欢的课堂类型。那么怎样调动学生学习思品的积极性，使之植根于学生内心呢？这是每位思品教师关注的课题。

关键词:思品

积极性 生活教育

为了了解学生对思品学习的状况,随机选取了我校九年级两个班的100名学生,进行无记名取样调查,调查问卷主要从学生学习思品课的兴趣方面设计了5个小选择题(采用不定向选择的方式进行):

1、你喜欢思想品德这门学科吗？（）A.喜欢 B.一般 C.不喜欢

2、你喜欢老师上什么形式的思想品德课（）A.说教课 B.多媒体课 C.活动课

3、你喜欢在什么样的课堂氛围中学习？（）A.活跃的 B.平淡的 C.沉闷的4、你比较喜欢在思想品德课中开展什么形式的学习？（）A.接受学习 B.小组讨论合作学习 C.自主学习

5、你上课时能够集中注意力，积极参与课堂活动吗？（）A、对感兴趣的内容很积极，不感兴趣的就干别的事情 B、上课内容听不懂时会走神且对课堂活动不感兴趣 C、基本不会走神，乐于参与课堂各种教学活动

通过调查发现，大多数学生喜欢在活跃的课堂氛围中学习，在课堂形式的选择上，更倾向于多媒体和活动课教学。现将问卷调查具体情况分析如下：

1、关于“你是否喜欢思想品德这门学科”这一问题，有73%的学生选择了喜欢，选择不喜欢这门课程的学生只有8%，这种情况是乐观的，为思品植根于学生内心奠定了基础。

2、关于“你喜欢老师上什么形式的思想品德课 ” 的调查，结果显示是有95%的学生回答喜欢多媒体课和活动课；只有5%的学生喜欢说教课，所以，在以后的教学中，作为老师特别需要设计多种形式的课堂活动形式。

3、关于“你喜欢这什么样的课堂氛围中学习” 这一问题，有98%的学生喜欢在活跃的课堂氛围中学习，只有2%的学生选择喜欢在平淡的课堂氛围中学习，这就要求老师在以后思品教学中营造良好的课堂氛围。

4、关于“你比较喜欢在思想品德课中开展什么形式的学习”，85%的学生喜欢在教师的指导下，加入学习小组进行自主、合作、探究式学习，这也是我们在课堂教学中应该重点思考的问题。

5、关于“你上课时能够集中注意力，积极参与课堂活动吗？” 83%的同学喜欢参加课堂活动。但是还有部分同学参加活动不是很积极，需要老师注意调动学生参与课堂的积极性。

从调查结果来看，学生需要在形式多样的、轻松愉快地氛围中才能更好得学习思品，那么如何激发学生学习思品的兴趣？如何让思品植根于学生内心？这是每个思品教师应该思考的问题。我仅从以下几个方面谈谈让思品植根于学生内心的几点思考。

一、建立民主和谐关系

新课程以帮助学生过积极健康的生活，做合格公民为核心，旨在促进学生全面、健康地发展和健全人格的形成。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关爱来决定的。”①是的，教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。民主、平等、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提，也是促进学生全面、健康发展和健全人格形成的前提。因此教师要转变角色，变传统的权威者、管理者为学生的引

导者、合作者，只有师生平等了，学生才敢大胆地发表自己的独到见解，才能真正感到参与的快乐，成功的喜悦。我在每次上课前，精心设置一些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去讨论。这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们主动地去动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，然后，各组出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识，使每个同学都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯。

二、给予学生激励评价

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，勇于创新也是我们战胜困难和挫折的必由之路。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。如在讲授《正确对待从众心理和好奇心》一课中，通过出示的几个情景让学生谈谈从众心理对我们学习、生活的影响，记得有个学生这样说：从众心理对我们学习、生活的影响很大。对于这个答案，我予以了肯定，是啊，是很大，那么具体有多大呢？通过引导，提示他联系上面的情景，最后他说出了从众心理对我们的正反两方面影响。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

三、设计独特新课导入

俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏。一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率。一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学

生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。因此在每节课的设计上，我特别注意导入这一环节的设计。如我在上《行为与后果的关系》一框时，用了《烽火戏诸侯》这一大家熟悉的历史故事，调动学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，自然导入行为与后果的关系。又如在上《青春从这里起航》时，我用了一组排比句：青春像一首歌，打着欢快的节拍。青春像一首诗，吟着自由的韵律。青春像一幅画，染着明艳的色彩。青春像一条小溪，淌着清澈的水，匆匆地来。学生自然而然会问：青春究竟如何美好呢？激发了学生的求知欲。

四、优化课堂教学结构

教育心理学认为，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而传统课堂教学常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授、启发、引导到测试，一讲了之。学生虽然一听就懂，但效果很不理想。那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢？我认为，政治课应根据中学生好奇、好玩、好动、好胜等特点及思维发展规律，采用多种形式，优化教学结构。

（一）教学方法灵活多变。变被动单一接受式的学习为主动探究合作式的学习。要通过调整课堂结构，改变教师主宰课堂、独占讲台，一讲到底的结构形式，给学生留出充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，使学生全身心地投入到学习活动中。在《文化习俗 多姿多彩》一课中，在讲到中外文化差异时，我通过播放中外的两段舞蹈，让学生感受到中国人和西方人在情感表达方式上有所不同。那受情感表达方式影响的人们处理事情的方式又有哪里不同呢？这个问题，我通过让学生表演请客吃饭、见面招呼和接受礼物三个情镜来感受差异。这样学生就在轻松愉快的氛围中感受到了中西方的差异。

（二）教学手段灵活多样。发展学生素质，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的原则，根据教学内容和学生认知规

律，灵活选用讲授法、讨论法、探索法等教学方法，加强新旧知识联系，在教学中设疑，利用课本中的探究题激发学生思维，加大学生参与力度，不断扶植和加强学生成为发现者的愿望，这是一个最重要的兴趣源泉；在《人最宝贵的是生命》一框中提出，面对遭人类破坏的大自然，我们必须行动起来拯救大自然，作为青少年，可以为拯救地球做什么呢？通过此问题的设计，通过让学生小组讨论、探索，找出合适的解决途径。生1：多植树；生2：少使用一次性筷子……对每个学生的回答分别予以肯定，给他们以赞许的眼神，不断给他们以激励性评价，学生在此活动中就会体会到在课堂上、在地球上，我都是独特的，又一次认识到生命的重要性。再如在讲《竞争〃合作》时，让学生做一做折筷子的实验：先折一根，再折一把。学生通过实验的得出结论：一根筷子容易断，十根筷子断就难。因此：合作是一种力量，也是一笔财富,自然得出合作的重要性。

（三）直观教具形象生动。采用电教手段上课，可以多用一些图片、声音、音乐、视频等活跃课堂气氛，同时还可穿插学生表演的小品，会产生事半功倍的教学效果。在《人生更加灿烂》一课中，问：如何才能过有意义的生活呢？其中有一点是要对他人、对社会有所贡献，我是采用多媒体出示雷锋简介、主要事迹、雷锋精神，在学生讨论中得出结论，最后齐唱《学习雷锋好榜样》，活跃了课堂气氛，又使学生在情感上得到升华，积极去做对他人、社会有益的事。在讲授《长大的感觉》一课时，对于“追星”这一难点的突破方面，我又采用了让学生表演《追星族》这一小品，课堂氛围一度高涨，使学生在体验、感受中顺利突破难点。

五、联系实际生活教育

陶行知先生教育思想的核心是“生活教育理论”，即给生活以教育、用生活来教育、为生活向前向上的需要而教育。说明教育要以生活为中心，是生活决定教育，教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。而孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”②。

课堂上学生喜欢的事物往往会让他们聚精会神，兴致勃勃。所以结合课本知识，联系生活中的事例，利用鲜活的时事是引发学生兴趣，是学习思品课的最佳途径之一。而且思品这门学科具有很强的时代性、社会性，学生学习的理论知识，都来源于实际生活，也只有联系实际生活，才能将抽象的理论知识具体化，便于学生理解掌握，再用所学的知识来指导自己的行为。如在《生命只有一次》一课中，问：通过刚才播放的奥克达的事例，大家说说，与他们相比，在现实生活中，我们做到热爱生命、呵护生命了吗？生1：有时候闯红灯了；生2: 有时候打游戏了；生3：我救过一只小狗……由此，使学生在感受中顺利过渡到我们以后如何尊重生命。联系实际生活，能够使学生从情感上受到熏陶、思想上得到启发，从而达到辨别是非、明白道理、规范行为、激发进取的目的。

当前，素质教育正如火如荼的开展，新课程的改革为素质教育的实施迈出了实质的一大步。我们应以“提高学生各方面的素质”为目的，以教材为基础，不断丰富知识，增强责任心，全身心投入到教学中，就可以胜任思品教学，做一个合格的思品教师。

注释: ①苏霍姆林斯基，《教育的艺术》，第73页。

②孔子，《论语·雍也》。

参考文献:

1、鲁传明《陶行知先生生活教育理论对思想品德课教学的启示》，新课程（下）2012年07期。

2、谢树平著《思想政治课课程·教学新论》黑龙江人民出版社2002年7月第1版第214页。

3、王淑珍《思想品德教师读本》，华中师范大学出版社，2003年6月第1版。