复旦新闻学院推“2+2”模式 本科生将先学两年其他专业_复旦大学新闻学院
复旦新闻学院推“2+2”模式 本科生将先学两年其他专业由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“复旦大学新闻学院”。
东方网9月12日消息：据《东方早报》报道，上海市新闻工作者协会主席、上海市新闻学会会长、复旦大学新闻学院院长宋超在昨天下午举行的“2012年复旦大学新闻学院迎新大会”上宣布：复旦大学新闻学院2012级本科生专业教育将采取“2+2”模式，以适应媒介变化对复合型新闻人才的需求，这一变革也开了全国先河，成为中国新闻教育界的“创举”。“2+2”培养模式，是指本科第一、第二学年，学生可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习；第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习。新闻业需要复合型人才为何要进行这样的变革，宋超表示，随着互联网技术的迅速发展，在这样一个自媒体时代，似乎“人人都能充当记者”，可越是信息发达、传播手段便捷，就越需要更专业、更权威、更全面的报道和信息。“未来的记者不仅要读有字书，更要读无字之书。”复旦大学新闻学院常务副院长黄瑚教授表示，新闻学院推出“2+2”培养模式，是希望培养具备多学科专业背景，适应媒介融合环境，有独到深入判断能力，具有远大的职业理想和良好的职业道德的高素质、复合型人才。将逐步增设专业供选择电子信息科学与技术是今年唯一的一个理科专业。黄瑚教授认为，记者应当成为科技与群众之间的传播中介，积极促进自然科学的进步。因此，复旦选择了理科专业方向，并计划明年继续增加一些理科专业。新闻学院院长宋超表示，今后，还将逐步增设可供选择的专业，培养“复合型人才”，培养更多领域的“专家型记者”。作者：韩晓蓉(本文来源：东方网)东方网9月12日消息：据《新闻晨报》报道，昨天下午，复旦大学新闻学院院长宋超宣布，2012级本科生专业教育将采取2＋2的模式，以适应媒介变化对复合型新闻人才的需求。复旦大学新闻学院本科生2＋2培养模式，是指本科第一、第二学年，学生可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习；第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习。随着科技的新闻发展，数字传播的广泛应用，特别是社交媒体的出现，各种信息爆炸、众声喧哗，新闻工作者承担的任务更重，要求更高，他们提供的信息，应该最权威也最专业。宋超说，本科生2＋2培养模式是让学生更好地具有跨学科的视野和思维，是对媒介复合型人才需求的回应。对于2＋2培养模式，该院一位大一新生表示:新模式可以使我们在进入大学的头2年就接受某一学科的精华，在学习的过程中思考自己的兴趣点在哪里，提前为4年后的就业做好准备。今年，复旦新闻学院只开设了4个专业方向。院方表示，今后将逐步增设可供选择的专业，为自媒体时代培养更多专家型记者。作者：林颖颖(本文来源：东方网)东方网9月11日消息：据《新闻晚报》报道，从今年起，复旦大学通识教育改革将迈入一个新的阶段。复旦学院书院制将从原来只覆盖大一新生而发展至覆盖整个本科教育阶段，成为真正意义上的本科生院。作为复旦对大学生实施通识教育的重要组成部分，通识教育核心课程的建设受到关注。在昨天举行的复旦大学本科教学改革交流研讨会上，复旦学院副院长高效江透露，接下来将对已经开出的百门通识教育核心课程进行大评估，淘汰掉那些质量差的通识教育课程。复旦从2006年秋季推出50门通识教育核心课程，至如今已经发展有180余门课程。复旦的通识教育课程体系分为六大模块：“文史经典与文化传承”、“哲学智慧与批判性思维”、“文明对话与世界视野”、“科技进步与科学精神”、“生态环境与生命关怀”、“艺术创作与审美体验”。学生必须在大学本科阶段选修12个学分的通识教育核心课程。“虽然复旦已经将通识教育核心课程体系基本建立，但是并不完善。主要表现在开课者对通识教育课程的认识不一。比如，‘什么是通识教育课程？ ’‘所谓通识应该通到什么程度’等，开课者的不同认知会直接影响这门课的上课质量。”高效江告诉记者，比如一些学生兴致冲冲地去选了一门通识教育核心课程后，听了之后却觉得这门课内容非常浅，与他想象中不同。原因就是一些授课教师认为，非本专业学生只要了解下即可，没有必要学得太深。事实上，类似的情况，在国内外顶尖大学建设通识教育课程时都有发生。一业内老师告诉记者，在全世界范围内，都存在这种情况。因为通识课程门数很多，所以很多人
想当然认为这是一门概论课程，更出现了一种把通识教育课程叫做“瞌睡课程”，也就是让学生打瞌睡的课程的情况。而复旦在通识教育的核心课程数目增多以后，也出现了课程质量高低层次不齐的情况。“我们理想中的通识核心课程应该是一门精品课程，我们对其定位很高，我们希望学生在这门课程中阅读经典专著，探究背后的思考，而不是普及科学知识那样的浅尝即止。”高效江透露，复旦目前正在筹建专门的通识教育的核心课程委员会，将负责对通识教育核心课程进行准入、审核、评估，帮助任课老师完善提高这些课程，如果说课程质量太差，有可能会被取消。作者：张骞(本文来源：东方网)图为复旦新闻学院学生在学院门前摆出造型合影。石渡丹尔 摄图为参加完2012复旦大学新闻学院开学典礼的学生们与陈望道、范长江、邹韬奋三座铜像合影留念。石渡丹尔 摄中新网上海9月11日电(陶韡硕 许婧)复旦大学新闻学院创新本科生教育再开风气之先。复旦大学新闻学院院长宋超11日在2012年复旦大学新闻学院迎新大会上宣布，复旦大学新闻学院2012级本科生专业教育将采取“2＋2”的模式，以适应媒介变化对复合型新闻人才的需求。据介绍，复旦大学新闻学院本科生“2+2”培养模式，是指本科第一、第二学年，学生可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习；第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习。在四年中，通过紧凑的学习安排，系统掌握两门学科本科专业知识。今年，复旦新闻学院只开设了上述四个专业方向，今后还将逐步增设可供选择的专业，培养“复合型人才”，培养更多领域的“专家型记者”。宋超表示，本科生“2＋2”培养模式是新闻传播教育界的一次勇敢创新，是让学生更好地具有跨学科的视野和思维，是对媒介复合型人才需求的回应。他说，新闻报道重在反映现实，新闻工作者只有系统掌握更多领域的知识，才能对现实有客观深入的观察和分析。同时，社交网站等新媒体的发展普及使得“人人都能成为传播者”，“自媒体”时代信息爆炸、众声喧哗，人们就越需要专业、权威、全面的报道和信息。因此，未来的新闻从业者只有掌握更多领域的知识，才能发现和捕捉到更有价值的新闻点，提供更为精辟、独到的观点和解释，求真求实，建设有利于社会进步和经济发展的舆论环境。(本文来源：中国新闻网)东方网9月12日消息：据《劳动报》报道，新闻学院的学生，头两年不进学院的课堂，而是走进经济、社会、汉语言文学、电子信息科学与技术专业的课堂。昨天，复旦大学新闻学院院长宋超宣布，今年入学的本科新生专业教育将采用这种“2＋2”的培养模式。今后，类似宏观经济学、社会研究方法、模拟电子学基础、文学原典导读等课程或将进入新闻专业学生的课表。据悉，复旦大学新闻学院今年共有新生154人，在其本科阶段的第一、第二学年，学生可在经济学、社会学、汉语言文学、电子信息科学与技术中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习，而到第三、第四学年，学生按照新闻传播学各专业的培养方案学习。也就是说，在四年的本科学习中，将通过紧凑的学习安排，系统地掌握两门学科本科专业知识。在第一年探索尝试的基础上，复旦新闻学院将逐步增设可供选择的专业，以培养更多领域的“专家型记者”。记者在教学培养方案中看到，经济学方向的学生将修读包括政治经济学、宏观经济学、微观经济学等课程；社会学方向的学生需修读政治学原理、法学基础理论、社会学导论、社会研究方法等课程；汉语言文学方向的同学将修读文学原典导读、中国文学传统、语言学导论等课程；而在电子信息科学与技术专业学生的课表中，将出现高等数学A、大学物理B、模拟电子学基础等课程。事实上，美国历史最悠久的新闻教育机构密苏里新闻学院早已有类似改革，其新闻学士学位要求毕业生的新闻专业课学分仅占总学分的33%，其余70%左右的学分必须从文、史、哲、商、法等其他学科内选择。作者：张欣驰(本文来源：东方网)东方网记者程琦9月10日报道：当下中国大学“重科研，轻教学”的情况日趋严重是不争的事实。教师节前夕，复旦校长杨玉良就曾寄语青年教师：“大学不能重科研轻教学。”今天下午，复旦大学再次召开本科生教学改革交流研讨会，进一步探寻大学教育从重科研到重教学的回归之路。研讨会上，“研究型大学教师发展制度
（FD）的系统建构”、“复旦大学通识教育核心课程的理念与实践”、“实验教学中的科研元素与创造性训练”、“大学公共艺术教育的体系构建与外延拓展”等11个本科生教学改革项目的负责人或项目组成员汇报了相关研究成果。据悉，复旦此举意旨在继续大兴校内教学研究之风，引起全校教师重视教学研究问题，促进和完善各学科教学体系建设，提高本科生的培养质量。据了解，中国学者在国际刊物上发表的论文数量已居世界第二，加上国内刊物可能已是世界第一。按照英国皇家学会的预测，2013年中国在国际期刊上的论文数量将超越美国，成为世界第一。科研数量不断提升的同时，也引发了教育专家学者对于教学质量的“渴望”。复旦大学高等教育研究所教育政策与评价博士讲师田凌晖认为：教学是大学内涵式的建设，教学质量是大学的生命。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，就提到“公平与质量”，注重教学，就是关注质量。据了解，复旦大学历来重视教学文化的培育和传承，从2000年起，学校在教务处设立了教学研究办公室。同年，现代教育技术中心成立，致力于构筑学校数字信息化教学体系。2012年，以这两个具有十多年发展历史的机构为主体，学校正式成立复旦大学教师教学发展中心，促进教育质量的全面管理。作者：程琦(本文来源：东方网)
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