华师在线小学生心理咨询考前复习_华师小学生心理咨询

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一、单选

1、强迫倾向的干预策略不常用哪种方法（）。D、放松训练

2、交朋友小组的大力倡导者是（）D、罗杰斯

3、下面哪一项不属于创造力训练的内容（）B、圈数字训练

4以目标位导向通过综合利用资源来促进问题解决的心理咨询技术被作D、焦点解决短期咨询

5、下面哪一位心理学家不是儿童辅导理论的代表人物（）。D、松原达哉

6、短程动力治疗的基础是（）。B、精神分析理论

7、下面哪种情况最容易造成独生子女圆滑的性格缺陷（）A、父母教养方式不一致

8、卡瓦那曾将沉默划分人三张类型，其中不包括（）。A、消极性沉默

9、下面哪一项不属于团体咨询的技术（）B、系统脱敏

10、儿童厌学不需要采用哪种方法治疗（）。D、药物治疗

11、下面哪一项不属于个别咨询的技术（）。C、价值澄清训练

12、下面哪一项不属于品行障碍的认知治疗技术（）。D、系统脱敏训练

13、“来访者中心”治疗模式的创始人是（）C、罗杰斯

14、生活分析理论与“来访者中心理论”的不同点在于（）。D、目标明确，短时间见效

15、下面哪项不属于小学生过失行为的特征（）。C、目的性

16、下面哪位心理学家不是游戏治疗的开创者之一（）。A、西蒙

17、逻辑结构作为一个心理学专用术语，最早起源于（）。A、阿德勒

18、汉森将团体咨询的过程分为（）A、开始-冲突及质问-发展凝聚力-产生结果-结束

19、小学生心理咨询的第一步应该是（）B、咨访双方建立相互信赖的关系 20、下面哪一项不属于品行障碍的行为疗法（）。A、归因训练技术

21、在（）治疗模式的影响下，学校心理咨询的重点逐步从对学生的职业指导转到校园适应特别是情绪障碍的诊治上来。C、罗杰斯

22、明尼苏达职业指导模式来源于（）。A、认知主义和行为主义

23、小学生的注意力训练中，最常用的方法是（）C、圈数字训练

24、生活分析理论与“来访者中心理论”的不同点在于（）。D、目标明确，短时间见效

25、下面哪一项不属于贝克对认知歪曲的概括（）。A、糟糕透顶

26、德莱克斯将阿德勒提出的两种基本的人类需要合并为（）C、成为有意义或有价值的人

27、“心理治疗的年代”是指（）。B、20世纪30年代末40年代初

28、T小组治疗发端于（）。C、人本主义理论

29、焦虑倾向的行为治疗方法不包括（）。B、情绪疏导

30、适应障碍干预中，应激预防训练技术来源于（）A、行为主义和认知主义

31、下面哪一项不属于个别咨询的缺点（）C、咨询对象顾虑较少

32、交朋友小组属于哪一个流派的技术（）D、人本主义

33、小学生发展性咨询的主要内容不包括（）A、职业倾向咨询

34、小学生的智力训练不包括下面的哪一项（）D、意志力训练

35、下面哪一项不是对立违抗性品行障碍的主要特征（）。D、触犯他人权利

36、在历史上被公认的“职业指导之父”是（）。A、帕森斯

37、恐惧倾向治疗中的认知领悟疗法来源于（）。C、精神分析和认知主义

38、下列哪项不属于小学生过失行为的特征（）。C、目的性

39、莱文杰的人际交往相互依赖模型中，第三阶段指（）。B、表面接触阶段

三、名词解释

1、明尼苏达指导模式注重的是职业信息的搜集和传递，个体特质要素的评价和分析，以及相应的问题解决技能训练，是一种将认知评价和行为训练结合起来，帮助个体做出理性职业选择的指导模式。

2、认知领悟疗法是把认知调整和精神分析结合起来的一种创新性实践。该疗法的关键是把握患儿当前恐惧的核心症状，采用精神分析的溯源方法寻找创伤性经验的根源，然后启发患者从新的角度认识自我、控制自我，最终促进症状的改善。

3、学习技能发育障碍又被称为“学习困难”或“学习无能”，是指某些智力正常或接近正常的儿童，因某种或某些神经系统的功能性失调，使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以致陷入学习困境。

4、儿童情绪障碍即指发生于儿童期，以焦虑、强迫、恐惧、抑郁、等为主要表现的一组情绪障碍，其类型主要包括儿童焦虑症、儿童强迫症、儿童恐惧症、儿童抑郁症等。

5、退缩行为是指胆小、畏缩、孤僻，不愿到陌生的环境中去，不愿与其他儿童交往，常独处或与玩具相伴，但无其他精神异常。

6、注意缺陷与多动障碍又称儿童多动综合征，是一组同时具有注意力缺陷、活动过度和行为冲动的行为障碍。

7、焦虑倾向是一种以发作性或持续性的情绪紧张、忧虑为主要特征的儿童神经症倾向。

8、放松训练是通过循序交替收缩或放松骨骼肌群，以调节植物神经系统兴奋性的一种直接咨询技术。

9、自伤行为是指由于心理承受力脆弱而以自我肉体损伤方式发泄情绪的行为问题。自伤行为的表现多种多样。就学龄儿童而言，主要表现为自我拍打，自我撕咬，用小刀等工具自我戳伤，模仿成人大量吞食药品，拒食甚至绝食，等等。

10、心理健康具有三层含义。a是指心理健康状态；b是指心理健康工作；c是指健康心理学。

11、强迫倾向是一种以重复出现缺乏社会意义、不合理的观念或行为，个人试图克制而又无力摆脱为主要特征的儿童神经症倾向

12、游戏治疗是指通过必要的游戏手段，对学龄儿童存在的心理与行为障碍进行有计划的矫治或干预。

13、选择性缄默是指儿童原来已具有的语言能力，由于精神因素引起语言交际方面的退缩反应，有选择地保持沉默不语。

14、系统脱敏是将放松训练和条件反射原理结合运用的一种直接咨询技术。

15、利用沉默指在成人求询者停顿数十秒或数分钟不讲话时，咨询人员通过仔细观察和冷静分析对方沉默的类型，分别采取不同的处理策略。

16、生活分析就是求询者在咨询人员的指导下，对自己当前的生活内容进行有条理的分析和反省，通过这种分析、反省过程达到自我检查、自我激励的目的。

17、健康心理学是一门以心理健康为研究对象的综合性边缘型学科，着重探讨不同条件下个体与群体心理保健的一般规律。

18、儿童辅导是指立足于发展性辅导的理念，为学龄儿童、学生家长、相关教师和其他成人提供直接或间接的心理学服务。

19、交朋友小组是指以开发潜能、促进成长为宗旨的小团体交流及其相关训练。20、恐惧倾向是一种对某一物体、某种情境或某些活动异常恐惧，并以回避方式加以应对为主要特征的儿童神经症倾向。

21、非结构性游戏是指事先不建构活动的主题，也不制定严谨的程序与规则，咨询人员力求通过学龄儿童的自由表现与随机发挥，从中获取多样性或独特性的丰富信息，以便为分类指导奠定可靠基础的团体助人活动。

22、特殊障碍是指一个突出的症状或一组症状。它不能明确地归属于一种更为基本的可分类的疾病，也不包括由于器质性病变或其他类别的心理障碍所引起者。

23、在心理咨询领域，灾难突发通常被界定为“危机事件”；由危机事件所引起的心理变化特别是消极性心理与行为反应，一般被称为“心理危机”。心理危机就其本质而言，是一个人面对客观存在的危险、困境或转折点所表现出来的无力应对和心理失衡状态。

24、角色扮演通常指在咨询人员的指导下，咨询对象有意识地模仿特定角色的心理与行为，以便达到促进自身成熟、成长或消除心理与行为障碍的目的。

25、品行障碍是指儿童在品德上反覆出现、持续存在并对外界构成不良影响的行为障碍。

1、什么是应急预防训练，它有哪些步骤？答：应急预防训练是一种把认知评价与行为矫正有机结合起来，共同对适应障碍进行干预的一种方法。其实施步骤是： ①引导患儿明确认知评估在应激过程中的重要意义。②帮助患儿熟悉并学会运用某一应对技能。③创设情境，对患儿的认知评估与应对技能进行检验。④鼓励患儿将所学到的认知评估与应对技能灵活运用到日常生活中去。应激预防训练具有整合性特点，在适应障碍干预中应用前景广阔。

2、简答模仿学习的使用注意事项。答：1)界定问题 即帮助咨询对象清楚地觉察个人存在的问题。要做到这一点，需要咨询人员给予咨询对象以温暖和同情心，同时要应用搜集到的资料引导咨询对象明确问题。2)分析问题 问题明确之后，接下来就要进行分析。既要分析问题的形成原因及其发展过程，也要分析问题的危害及其他人的评价。目的是使咨询对象产生改变行为的意愿。3)模仿榜样 咨询人员或预先挑选好的学生都可以充当榜样人物。要创设必要的情境，使咨询对象看到“榜样”是如何具体地对待这一情境的，从而使其产生模仿的动力，并开始尝试新的行为。4)现实情境练习 此步骤是让咨询对象制定实际练习计划，引导他们把模拟中的行为迁移到实际生活中去。计划可由简单到复杂，以增加他们成功的机会。5)行为评估 由咨询双方共同评估练习计划的执行情况，必要时还可征求家长或教师的意见。如果计划目标已经达到，即可终止练习；若目标尚未达到，则需返回到前一步重新练习，直到达到计划目标为止。

3、简答共情的使用注意事项。答：1)咨询人员要把自己放在来访者的地位和处境感受对方的情感。这种感受越准确、越深入，共情的层次越高。2)使用尝试性、探索性的语气来表达，有助于来访者共情的发生。在这方面，简单的判断和评价，自以为是的说教和劝诫，往往构成共情的障碍。3)共情的表达应因人而异，适时适度。过多的解释、不恰当的自我开放、随意插话和虚弱的保证，不仅提高不了共情的水平，反而会使咨询陷入尴尬境地。4)角色把握对提高共情水平有重要作用。如果咨询人员忘记了自己的身份，举止忘情甚至忽略了性别差异，这将严重降低咨询人员的道德形象。别说基本的共情难以发生，有时还会带来意想不到的麻烦。这是咨询人员必须警惕的。

4、简答儿童自伤行为产生的原因。答：儿童自伤行为的产生于素质因素、个性因素、家庭与学校教育的失误以及同龄伙伴的冲突有关。具有胆汁质气质、比较敏感且又缺乏人际攻击能力的儿童，在受到挫折以后容易把情绪发泄的对象转向自身；性格内向、敏感多疑、自尊心过强的儿童，也容易发生自我伤害。父母对孩子缺乏理解，无端指责，粗暴干涉，教师对学生处置不公，讽刺挖苦，滥施惩罚，都可能成为儿童自我伤害的诱因。同龄伙伴之间的人际冲突，特别是当儿童在班集体中的地位或形象受到威胁甚至削弱时，则容易成为引发儿童自伤行为的直接原因。

5、简答价值澄清训练的特点。答：1)正视儿童的价值冲突问题 价值澄清训练把儿童在日常生活中遇到的价值冲突作为训练的前提，因此，鼓励儿童描述价值冲突便成为训练过程的首要环节。2)珍惜儿童的价值选择权利 在民主平等的现代氛围中，每个人都有自己的价值选择权利，学龄儿童也不例外。这一点在价值澄清训练中具有核心意义。3)注重儿童的价值形成规律 学龄儿童价值观念的形成规律是从具体走向抽象，因而帮助儿童从具体的价值比较入手，逐步形成以人为贵的抽象价值理念，是价值澄清训练的根本要求。4)强调在行动中领悟价值真谛 价值澄清训练十分重视将儿童的价值理想引向具体行动，从而给价值澄清训练增加了团体实践活动的色彩。

6、考试作弊的应急处置，应掌握哪些原则？答：1)从端正学习动机入手，帮助作弊学生明确学习目的 要根据学生的年龄特点，从激发求知欲、拓宽兴趣爱好、促进动机迁移等方面，引导作弊的学生认识学习的目的和意义，帮助他们摆脱狭隘的学习动机的束缚，了解作弊行为的后果与危害。2)针对作弊学生的具体情况，有的放矢地进行说服教 学生考试作弊的主观动因不同，说服教育的内容和方式也应有所不同。例如对虚荣心强的学生，主要应讲明虚荣心的危害，满腔热情地鼓励他们放下虚荣心的包袱；对一贯投机取巧、不愿在学习上下苦功夫的学生，则应与家长加强联系，通过深入细致的说服教育和日常行为约束，逐步帮助其改掉不良习惯。3)改革教学评价方式，全面衡量教与学的成效 这是教育环境调整的重要一环。考试是教学评价的一种方式，但不是唯一的方式。如果在教学评价中采用多种方式，切实减少考试频率，减轻学生的考试压力，这不仅有助于提高教学评价的质量，也可在一定程度上减少考试作弊的外部诱发因素。4)严格考场纪律，堵塞作弊的漏洞 要做到这一点，需要从三个方面进行努力。第一，强化对学生的遵章守纪教育；第二，提高教师的责任心，建立严格的监考制度；第三，建议学校领导加强检查督导工作，一旦发现考场作弊行为，即对师生双方进行必要的处理，这无论对教师还是学生，都是一种很好的教育。

7、简答小学生心理咨询的步骤答：1)咨询双方建立相互依赖的关系，这是咨询过程的第一步。2)搜集信息，搞清问题的大致范围和可能性质。3)检查评估，明确咨询目标。4)选定解决问题方案，实施具体的指导帮助或治疗。5)追踪反馈，巩固和发展咨询成效。

8、简述学习技能发育障碍的主要表现答： 1）缺少某种学习技能 这种技能欠缺状态不是由于智力低下造成的，也不是因为缺乏学习动机，可能与动作技能的发育较慢有关。2）诵读困难 指不能正确辨认字母、单词或按逆方向阅读，也不能将字母和发音联系起来进行朗读。3）计算困难 主要表现为缺乏数的概念，不懂得数的大小，不会进行多位数的加减运算。4）绘画困难 由于不能正确掌握空间概念，因而在画图时定位不准，涂色不合规范，严重时甚至造成前后、左右位置颠倒。5）学习成绩明显落后 这是学习困难的综合表现，也是引起人们对学习困难儿童加以注意的主要特征。

9、简述小学生心理咨询的内容。答小学生心理咨询的内容十分广泛。概括起来，主要包括四个方面： 1）以心理发展为中心的咨询 这方面的咨询内容主要包括：小学生心理发展的年龄特点与主要规律，家庭、学校、同辈团体和社会环境等因素对小学生心理发展的相互作用及影响，促进小学生有效发展的教育、教学方式及有关途径，小学生认知发展、情绪发展、性格发展、品德发展、社会性发展的结构、功能与对策，等等。2）以校园指导为中心的咨询 这方面的咨询内容主要包括：新生入学的适应问题，学习困难的形成机制与帮助策略；良好学习方法、学习习惯的培养，不良学习方法、学习习惯的纠正，增强小学生学习兴趣与学习动机的途径和方式，课内学习与课外活动的衔接与互补，应考技能的训练与考前情绪的调整，小学生人际交往的调适策略等。3）以身心保健为中心的咨询 这方面的咨询内容主要包括：小学生身心健康的交互影响，小学生身心健康的基本原则；小学生身心保健的主要途径和具体方法，问题行为的早期发现与预防，不良生活方式的早期发现与调整，人格缺陷的早期发现与纠正，社会适应弱点的早期发现与改善，突发事件的应急处置策略等。4）以心理干预为中心的咨询 这方面的咨询内容主要包括：儿童期神经症（焦虑症、恐惧症、强迫症等）的早期发现与干预，儿童期行为失调（不良习惯、退缩、品行障碍、自伤行为等）的早期发现与干预，儿童期特殊障碍（口吃、遗尿、学习功能障碍、注意缺陷与多动障碍等）的早期发现与干预等。

10、简述回答心理剧的使用注意事项有哪些？答1）咨询人员（导演）应具备较高的专业素质 莫雷诺等人认为，未接受过专门训练的人员随意使用心理剧技术，有可能对剧中主角造成潜在伤害。因此，使用心理剧的咨询人员应当熟悉精神分析学派的治疗理论，并且掌握舞台艺术的基本知识技能。如果不具备以上专业素质，则不宜使用该技术。2）配角的选择需引起重视 配角是心理剧的构成要素之一。如果选择的配角感悟力不强，又缺少必要的耐心和良好的情感品质，这样就会影响剧情的顺利发展和表演之后相互交流的结果。3）切实把握心理剧的适用对象 心理剧主要应用于障碍性干预或治疗。对于具有轻微心理障碍、语言表达正常并具有一定表演愿望的小学高年级学生，可考虑采用心理剧技术提供帮助。对于年龄较小、语言理解能力弱、缺乏表现愿望的小学中、低年级学生，不宜采用心理剧技术进行干预或治疗。4）充分考虑文化背景的差异问题 心理剧作为一种外来文化的产物，在西方文化背景中已经显示出很强的生命力。将这种干预或治疗技术引入国内，必须认真研究中国文化传统对这一技术推行所带来的影响。例如，中国学生往往具有含蓄、拘谨的性格特点，在这样一种文化背景下，任何强迫咨询对象接受心理剧干预或治疗的做法，都有可能加重当事学生的心理创伤，因而应加以杜绝。

11、儿童口吃产生的原因有哪些？答：1）在生物因素方面，据文献报道，口吃患者家族中口吃的发生率较高（36%-65%），并认为可能是单基因遗传。出生后患某些传染病，使神经系统弱化，言语功能受此牵累，也易形成口吃。声音管道如果发生了障碍，阻碍了发音的方式，同样会导致口吃。2）在心理因素方面，研究表明，有些儿童的口吃是由于模仿他人或接受成年人的暗示造成的。焦虑情绪可加重儿童的口吃。3）在教养方面，儿童口吃与幼年学说话时父母的严厉态度有关。父母的严厉态度会增加儿童的焦虑体验，使口吃现象愈发严重，最终发展成习惯性的发音障碍。4）在环境因素方面，儿童口吃往往发生在急性精神创伤后，如突然受到惊吓；或因长期迁延性精神创伤引起，如家庭不和、生活环境改变导致适应困难等。

12、列举学生学业不良的原因？答：1）未能充分地获得基础性知识、基本技能及必须理解的事物。2）知识的适应性不好。3）在情绪、态度方面不适应。4）注意力不集中和意志薄弱等性格方面的问题。5）感觉器官、发声器官等存有缺陷。6）疾病、虚弱、营养失调等身体障碍。7）课程、辅导方法和教学设备等管理措施不当。8）生活水准、双亲受教育程度及文化设施等家庭因素的影响。9）迁居频繁或转学缺课的影响。10）社区不良环境的影响。11）学习的基本经验不足。12）未确立良好的学习习惯

13、简答交朋友小组的功能？答：1）为彼此陌生的学生提供彼此交流的机会 虽然陌生学生的人际交流可以来自多种渠道，但提供交朋友小组为陌生学生提供的人际交流，气氛更轻松、体验更独特、互动更集中。这种目标明确、规模适当、真情实境的专业化人际交流，可在较短时间内明显地提高陌生学生的人际交往质量。2）为经验缺乏的学生搭建社会学习的平台 在交朋友小组这一充满社会化色彩的专业训练团体中，小组成员将深刻感受到社会角色、家庭背景、生活经历、民族传统、地域差异等文化历史信息对现实生活的复杂影响，从而为人生经验缺乏的学龄儿童提供了社会学习的难得契机。3）为素质脆弱的学生营造自我成长的环境 在独生子女日益增多的时代背景下，针对独生子女孤僻、依赖、退缩、自我中心等容易滋生的性格缺陷以及其他心理素质方面的弱点，利用交朋友小组的特定条件，对其进行有针对性的陶冶或训练，对于帮助此类学生达到自我认识、自我完善的成长目标具有重要意义。4）为渴望成长的学生创造潜能开发的条件 对那些非常渴望健康成长的学龄儿童来说，交朋友小组无疑是一个相互激励的诱人团体。在这里，学龄儿童积极进取的需要得到极大满足，他们自身蕴藏的能量逐渐得到展露和释放。这些正是交朋友小组倡导者所关注的焦点。