导入方法的讨论_课堂导入的方法

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音乐课导入方法的讨论

对于处在性格和思维方式形成期的小学生来说，积极的音乐教育对他们的人生有着不可估摸的影响，我国的小学音乐起步晚，发展慢，虽然在近几年中，也在不断推进和创新，但是，传统的音乐教学方法仍然占有主导地位，学生的发展受到限制。而归根结底，是音乐教学内容过于死板，教师教授方法过于模式化，从根本上说，要想提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力，教师必须结合学科教材特点，利用新颖别致的导入方法，激发学生对音乐的兴趣，让学生感受，掌握和理解音乐的真正含义。

结合我校音乐教师的教学方法，我们作了一下几个方面的介绍。

一、教学导入存在的不足

1.导入方法过于死板，很难激发学生的兴趣的。2.导入的时间过长：

本来一节轻松愉快的音乐课，因为导入时间太长，孩子们觉得无趣，从而分散注意力，教学任务不易完成，对整个教学过程有很大的影响。

3.导入方法不恰当，与教学之间没有联系或者无关。4.导入的方法过于雷同。小学生喜欢新鲜的东西，如果老师变换花样，层出不穷，那么，你会一次又一次的吸引孩子的注意力。反之就会达到相反的效果，这在新老师中最为常见。

5.导入环节音乐性不够强。

二、导入环节教师素质对教学质量的影响。1.老师的语言：

音色的美感对上课有着不同程度的影响，在这个方面，音乐老师有着得天独厚的优势，优美动听的声音，对学生有着不可忽略的吸引力。对歌曲的生动演绎，会让孩子们有着身临其境的美感。

2.老师的表情：

都说微笑是最美的表情，如果上课一开始，老师就微笑着充满激情的对着孩子们，让孩子们减少紧张感，从而还原音乐课堂的轻松愉悦的氛围。

3.老师的姿态：

教学中老师的一个手势、一个动作，会给孩子们一个信号，或是模仿，或是动作，或是指导，孩子们一定心神领会。

三、课堂导入的常用方式

导入的方式很多，我们最常用的是： 1.创设情境导入法

在这个导入方式中，创设一种情景，使学生一开始上课就受到特定情景的影响，而不知不觉随着这种意境去参与思考、学习。运用这种导入方法可借助于多媒体。如：五年级下册的《清晨》一课，可预先播放歌曲，伴随着优美的歌声、大频幕中美丽的大自然景色，同学一进教室就会被这气氛吸引的，仿佛置身于大自然中，而早晨的空气清新而舒服，我们可以通过呼吸大自然清新得空气来进行发声练习，自然而真实，学生也能愉快的进入状态，从而进入下一环节。而接下来的对大自然中清晨的了解、歌曲的学习肯定是不费工夫。

2.游戏导入法

音乐是美的，是快乐的，在学习的过程中，学生若一直处于被动状态，被老师牵着鼻子走，这样势必让孩子失去学习的兴趣。而游戏就是一种最有趣的活动，是儿童学习的最有效手段之一，特别适合低端学生，在游戏中，学生可以全身心地投入在轻松愉快的音乐游戏中乐此不疲，这样的导入形式既为课堂教学营造了轻松愉悦的教学氛围，又能很好的调动孩子们的积极性，激发他们的学习欲望，引导他们主动学习。如《打花巴掌》一课，先请学生和老师一起玩拍手的游戏;你拍一，我拍一…...引起学生的注意，然后让孩子们相互进行这个游戏，再因势利导，弹唱《打花巴掌》、乘兴引入新课既玩了游戏，又很好的与教学相联系、衔接。又如《理发师》一课，老师以一位理发师出场，然后请学生扮演顾客，在《理发师》的音乐中，模仿理发的全过程，此刻的他们是轻松的，快乐的，他们在游戏中学习，在学习中得到了快乐。.设疑导入法

孩子们都有很强的好奇心，他们在遇到矛盾或疑问时，往往会产生很强的学习愿望。这时大脑特别兴奋，于是就会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘。教师在导入时，根据教学内容，可设置一些能引起学生的好奇心、探索性的问题。如在欣赏《牧童短笛》《打字机》中，老师没让学生知道欣赏内容，而是让他们直接听“你听到的是什么？它们在做什么？看谁耳朵最厉害，谁的脑袋最聪明。”这时，孩子们会很用心的去听赏，不用去强调纪律，同时也可以让学生充分发挥想象。.示范导入法

俗话说：“亲其师，而信其道”，教师是课堂教学的主导者，在学生心中有神圣的地位，如果在教学中能以饱满的精神、丰富的情感、出色的表演范唱投入到教学活动，那就能能激发学生的学习兴趣与学习积极性。例如，在教《雨花石》这首歌的时候，教师是饱含深情地进行范唱，由于教师唱的投入，很好的感染学生。而学生一旦被感染了，他们就会有一种想快点学会的冲动，对学习这首歌曲有了兴趣。在学习过程中，慢慢地学生还会从力度、速度、节奏、节拍等音乐要素的变化上懂得音乐要素在塑造音乐形象和表达音乐情感方面所起的作用。长此以往，就会极大地提升学生的音乐审美水平，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。毫无疑问，范唱导入使课堂教学充满了活力。5.故事导入法

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。”小学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。

低年级的学生识字量少，让他们一本正经的看书朗读歌词，或者反复的跟老师朗读歌词，他们会觉得乏味，表现的注意力不集中，因此我们可以根据歌词的内容编成故事，在学习歌曲之前，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言，有声有色的讲，使学生理解歌曲内容。比如：教唱歌曲《大鹿》时，老师先是给学生讲了一个故事：在一个茂密的大森林里，住着好多小动物，它们成天和睦相处，团结互助，无忧无虑的在一起玩耍，忽然有一天傍晚，听到“啪”的一声枪响，发生了什么事呢？听了歌曲你就会知道了。这样很自然的就引发起学生的兴趣，聆听也会更加专注，并引入新课了。还有《小红帽》《小乌鸦爱妈妈》等，利用故事《杜鹃鸟的故事》激趣导入，反衬出小乌鸦的孝顺，很好的渗透了对学生的品德教育和对歌曲学习的兴趣。.律动导入法

律动是培养学生感受音乐、理解音乐和创造性地表现音乐的良好途径。它对儿童的身心健康、陶冶情操和智力开发起着重大的作用，有促进学生的协调能力，表现能力和创造能力的培养，还能增强学生的自信心。加入教学歌曲伴奏进行律动表演，还能为学习音乐奠定基础，熟悉旋律节奏，不但为课堂增添色彩，还能为完成教学服务。.猜谜导入

猜谜导入时课堂常用的一种导入形式，如在一年级唱歌课《这是什么》一课中，教师可以用唱歌词：“会说没有嘴，会走没有腿。请问这是什么？”来引入歌曲激发学生的学习兴趣。还有歌曲《猜调》《摇船调》等歌曲都可以用唱歌猜谜的方式导入，既能激发学生兴趣又能联系教学。

在一堂课的教学过程中，导入部分是相当重要的，是激发学生兴趣的最关键部分，一堂课成功与否，导入成为重要的前提条件。但是我相信，真正的课堂导入就像战争一样，不会只用一种战略战术，它往往是很多种战术相结合，从而取得胜利，我们的课堂导入也一样，往往有时运用一种，有时是几种方法的有机结合，在短时间内完成孩子们课堂兴趣与激情的调动。

教学导入的方法多种多样，同样的内容还可以设计出不容的导入方法。只要我们抓住教学的内容，抓住学生的特点，因文、因人而发，相信我们的课堂的导入就会“鲜”、“活”起来。