《高中新课标文言文学习指导》序_高中文言文学习指导
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《高中新课标文言文学习指导》序
语文教师的价值，就是给学生提供一个精神家园，汉语的精神家园，一个丰富的母语家园。文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，它有着不可估量的教育价值、文化价值、艺术价值。因此，每一个语文教师必需重视祖国语言文化这份珍贵遗产。
台湾作家龙应台最近在一篇文章说：“白话文、英文、德文不一定代表现代，文言文也不一定代表落后。我在文言文的世界里，发现太多批判的精神和超越现代的观念，太多的先进和丰富，太多的思想和文采。没有文言文这把钥匙，你就是对这个世界目盲，而且傲慢地守在自以为是的狭隘现代里。”一大批诺贝尔奖获得者曾云集巴黎（西方的汉学中心），向世界发出呼吁：人类要在21世纪很好地生存，必须回到2500年前的“孔夫子时代”，汲取孔子的学识和智慧，而做到这点首先是要解决学习和研究孔子的思想的工具。这个工具非“文言文”莫属。
《新课标》指出：“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”要培养学生“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。”还能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。
可是，这年来，中学的文言文教学并不理想。钱梦龙老师说过，文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，它的基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，由老师一字一句“嚼烂了喂”，以应付考试。文言文教学对师生双方来说，都成了一件最索然无味，但为了应考又不得不忍受的苦事。所以我读厦门六中杨书松老师编著的《高中新课标文言文学习指导》一书，觉得颇为解渴。本书从课文学习指导到课内词句练习，再到课外拓展训练都有一整套的设计，建构一种培养学生厚实的文化素养、言语（思维）训练及创新能力的文言文学习模式：“熏陶——感悟——积累——创造”。学生可以利用这本教辅读物比较全面地感受到文言文的魅力，培养自己的理解力和鉴赏力以及独立测评自己的文言文水平。教师也可参考这本读物提高自己的文言文教学水平，并学习如何在新课标要求下编写必修、选修课及单元模块的练习。我特别欣赏的是拓展训练，其中所选的几段文字均与教科书中课文有密切联系，可以充分检测学生的迁移能力和自我建构知识的能力，题目的多样性和丰富性显得突出，练习题灵话而扎实，覆盖面大而不烦琐，难易适中，既面向全体学生，又能检测到不同学生的水平，充分展示了作者的智慧。
我和杨书松老师并未谋面，只听说他对文言文教学颇有研究，从2003年到2006年厦门市高中毕业班适应性考试及2004年福建省高考语文模拟考试，有关方面都指认他专门设计文言文试题，他还发表与文言文阅读相关部分文章于《语文世界》《齐鲁学刊》《语文教学通讯》《海峡教育报》《试题与研究》等刊物上。正因为有如此的文言文研究功底，他的这本书才流露出他对文言文的积累、涵泳、感受、品味、体悟、鉴赏个性化的发现，这是一本有创造性的文言文教辅读本。为此，我特向语文教师和中学生推荐这本书，是为序。
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