当前学生的思想行为现状分析_学生行为现状分析

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当前学生的思想行为现状分析

（一）几年前，几句鼓励性的话语能使学生奋斗不止，而今的鼓励却只成了某种安慰，就像吃了顿快餐，反而使某些学生更懒惰；几年前，学生给老师的礼物主要是卡片，但今年一个男生却给老师一个布娃娃„„

不时地，我们也从各种渠道，包括日常所见所闻、网络、媒体等，了解到现代高中生的一些令人惊异的行为和事例，我们的有些学生也有类似的现象。这常引起我们的反思：当代高中生到底有着怎样的特点，他们想些什么，喜欢做什么？

衡水中学地处城乡接合部，学生构成大部分是来自县级小城镇，甚至农村，但学生心理和行为上的变化依然和城市孩子们一样在经历着巨大的变化，尤其是随着独生子女比例的上升，经济的发展，父母和学校教育观念的变化，城乡接合部的高中生的思想行为变化也是越来越快。

我选取了衡水中学2001级、2004级、2007级3个不同年级的部分学生作为研究对象，就其心理，行为等几个方面做了几个简单的统计和分析，以期引起老师们的注意，更加了解我们的教育合作对象，更好实施教育互动活动。

1、独生子女比例大，心理年龄低龄化

2001级各班中独生子女的比例一般仅20个左右，本市户口居多。到2004级，独生子学生的人数各班基本能达到40人左右，并农村独生子比例渐增。2007级每班独生子人数达到了80%以上，其中农村或小乡镇户口的独生子女比例达到了30%以上。

独生子女身上有着常见的一些毛病，比如自我为中心，团结协作能力差；娇气、任性，缺少竞争意识、自理能力差；逆反、孤僻和冷漠等，甚至一部分独生子女存在自私、厌学等不良倾向。这在高一入学时极大的影响着班级的风气和行为习惯，常表现为不习惯衡中的班级管理要求、生活节奏、学习节奏，时有散漫、随意、缺乏毅力的表现，也时常有学生给父母打电话哭诉、甚至逼父母给自己转学的情况。

《中国青少年发展状况研究报告（1996）》关于独生子女人格发展现状的研究发现：大多数独生子女的攻击型需要比较强烈，主要表现在好主动出击，喜欢批评他人，拒绝与自己不和的人交往，易为小事发怒等。这在我们学生身上也有体现，但并不明显。

2、倾诉对象的选择倾向

2004年前，一般学生乐于找老师倾诉，不愿给其他同学说自己的心事。2004年后，很多学生有了心事之后，不愿给老师说，而是找同学无话不谈，有统计资料表明：有80.8%的独生子女认为最好的朋友是同班同学。今年，也许和我们高中生快节奏的生活方式有关，较长时间的同龄人之间的倾诉变得困难，超过20%的学生有心事更倾向于给父母打电话倾诉，甚至哭诉，但对老师、对同学都不愿倾诉。

这一方面体现了独生子女的封闭性和对外界环境的冷漠感，普遍感到父母才最可靠。另一方面也体现出独生子女父母对子女的关注程度很高，家庭凝聚力很强，导致父母子女的互相依赖。也有很小的一部分学生能互相关怀，互相开导。极小的比例倾向于网上倾诉，并使用一些无所谓、发泄性或攻击性的语言。

3、礼物选择倾向

2004年前，学生送给老师的基本上以卡片为主，也可能当时也没有什么其它的物品可送，后来小工艺品渐渐多了起来，象小水车、小船等。今年竟然有个男同学送布娃娃给老师。这一方面礼物的可选对象在发生着变化，另一方面也体现出了孩子们心理年龄小，两性意识的模糊，就像一位班主任所说的“还停留在男女生争吃争喝的阶段”。

4、对规章制度的态度

2001年，如果一个学生犯了错，他会感到很不安，怕受处罚。2004年，如果一个学生犯了错，他会想如何逃避惩罚，如何和老师周旋。现在如果学生犯了错，一般不认为是自己错了，而是理直气壮的诉说自己的原因，觉得情有可原，有过度的理想化倾向，并且容易出现过激言行。这个表现和独生子女当前的家庭教育注重民主程度非常吻合，和大部分独生子女的家庭中心地位非常吻合。

在错误和违纪面前，也有少数独生子女表现出了心理年龄小的特点，或者手足无措，就像一个刚刚打碎了花瓶的几岁的孩子，面对比自己“更有心理优势”的老师，不敢说话、辩解，表现的懦弱，甚至逃避。

5、志向、兴趣取向倾向

2001--2004年，我们常听到父母讲的是升学是唯一出路，学生本人也比较认可，除了学习，基本上没有什么兴趣爱好，有特长的学生比例很小，一般每班只有2、3个。

2004—2007年，随着经济的发展，网络信息的传播，他们不再完全认可父母、老师的说法。很多独生子女学生有着自己对生活的见解，有着自己的爱好和兴趣选择权。有很多学生要求父母给自己买各种特长设备等，并且不顾父母、老师的劝解，一意孤行，以自己的兴趣、甚至短时兴趣为要。也有的独生子女有着强烈的成功欲望，但对于学习上的竞争，一遇到学习成绩不好时就打退堂鼓，强烈要求父母给自己转学，或回家休息，或特长生等。在这方面，独生子女的骄横任性和逃避困难的表现很明显；与此同时，父母的理解和迁就行为也很明显。