让爱传播希望_爱在希望
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课题内容
一、选题的背景及意义：
学校的根本任务是培养人才。学校的一切工作都要为培养学生服务。学生是学习的主体，是学校的核心部分，也是教育评价的核心对象。无论是教育的宏观评价还是微观评价，都离不开学生评价。面对教育发展的新形势、新要求，如何评价学生，是学校教育工作面临的实际挑战，也是教育评价理论和实践研究的重要问题之一。
二、研究的内容及可行性分析：
评语评价法指教师依据一定的标准和要求，通过平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生各方面的发展状况作出评价，是中小学教师评价学生使用最为广泛的一种方法。教师在评语中，把对学生的爱心诉诸笔端，用清新、委婉的语言与学生“交谈”更易于拉近与学生心理上的距离，做到“心有灵犀一点通”。一份爱心，几句评语就能产生无穷的力量，使教育达到事半功倍的效果
三、论题的研究方法：
调查法和评价法
四、论文拟解决的关键问题及措施和建议：
如何正确评价学生
（一）以爱心为主线，全面了解学生，对他们报以良好的期待
（二）实事求是，客观公正，能反映学生的个性特点
（三）语言要清新、委婉与学生产生心灵上的共鸣
五、论文的进度安排：
九月上旬 选题 十月上旬 初稿 十月中旬 修改 十月下旬 定稿
让爱传播希望
学校的根本任务是培养人才。学校的一切工作都要为培养学生服务。学生是学习的主体，是学校的核心部分，也是教育评价的核心对象。无论是教育的宏观评价还是微观评价，都离不开学生评价。面对教育发展的新形势、新要求，如何评价学生，是学校教育工作面临的实际挑战，也是教育评价理论和实践研究的重要问题之一。
教师评价学生的方法很多，每一种评价方法都有其适用的对象和范围，也都有其自身无法克服的局限性。在实践中，教师评价学生常用的方法有测试法、观察法、作业法、调查法、表现性评定和档案袋评价法等。
下面我就对评语评价法阐述我个人的看法。
评语评价法指教师依据一定的标准和要求，通过平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生各方面的发展状况作出评价，是中小学教师评价学生使用最为广泛的一种方法。评语可以说是教师对学生的一种整体印象，是对学生状态的“质”的描述。好的评语，如激水扬波的风车，为学生成长插上腾飞的翅膀；差的评语，如一堵灰色的墙，在学生的心中蒙上沉重的阴影；平淡无奇的评语，如沙漠中的一滴水，在学生成长的路上不会起到应有的作用。因此，教师要写好学生的评语。一是要了解学生、研究学生，评语写出学生个性。、突出重点，做到知人而写，写出这个人来，让学生知道自己以及他自己在集体中的位置。二是增强评语的感情色彩，以表扬赞赏、鼓励鞭策为主。教师“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽的、可爱的。”三是提高评语的规范性。
每到了学期末，给班里的每个学生写评语，是一项非常重要的工作。评语的价值在于它能帮助学生更深刻地认识自己，起到激励学生的作用，能使学生家长了解学生在校的表现及学校的要求，从而促进家长与老师的交流，以达到共同教育学生的目的。因此，写评语必须客观，即真实、全面地反映学生的思想品德、性格气质及学习、工作、集体活动等方面的表现，公正地给予评价。评价的客观性决定了班主任写评语应以客观事实为依据，因此在写评语前做好准备工作是十分必要的。
我在写评语前，主要做好以下几项准备工作。
一、完成德育鉴定工作
德育鉴定对于班主任掌握学生的思想状况、品德修养具有重要的意义，因此，做好这项工作有利于班主任对学生的思想品德进行正确的评价。德育鉴定工作的内容：指导学生写“德育自我鉴定”，学生汇报自己对学生、劳动、集体的态度；学生分组进行德育考核的等级评定，其中主要考虑各个同学遵守纪律（包括课堂、两操、作业、早读、晚自习、劳动等）的情况，以此评定“优秀”、“良好”等。
二、做好期末评优及奖励工作
期末评优工作通常是以学校或班主任确定名额、全班同学不记名投票的办法进行的，评项包括优秀班干部、学习积极分子等等。另外，有些奖项不限名额，只要学生达到事先设定的具体标准就可获得奖励，如学业优秀奖、学业进步奖，全勤生。我班结合实际需要还评选“优秀值日生”。“最受欢迎的同学”及“作业 全勤生”等。
三．翻阅工作笔记
翻阅工作笔记的目的有两个。一是回顾本学期的主要活动，看看哪些同学积极参加了哪些活动，哪些同学在活动中取得了优秀成绩，展现了个人特长，分析学生对集体的态度。掌握这方面的情况，便于班主任在评语中给有关同学以肯定，赞扬和鼓励。如某同学积极参加了年级的跳绳比赛；某同学参加校“跨世纪中学生演讲大赛”并获得了好成绩；某同学协助班主任准备《友谊伴我成长》主题班会活动。体现了热爱集体精神。二是回顾突发事件，看看哪些同学违反了班规，校级，暴露了怎样的问题。再看看学生在意外事件中有怎样的表现，以便概括性地评价有关同学的性格特点和行为习惯。
四．指导有关学生完成工作小结
我指定有关同学进行工作小结，要求他们完成以下工作：班干部根据学期初提交的工作计划及各自完成具体工作的实际情况，写“学期工作小结”;各科科代表小结全学期中同学迟交作业的情况；学习委员统计考勤情况；课堂纪律记录员小结同学的课堂纪律表现。
五、学生写“自评”和“互评”
初中阶段，学生的个性逐渐形成，自我意识增强了，其自我评价能力已接近成熟，能够较全面地评价自己，同时也能对别人作出较客观的评价。另外，初中生也十分重视同龄人对自己的评价和看法。根据初中生的这些特点，我常常在期末安排学生进行“自评”和“互评”。“自评”是指学生给自己写评语，而“互评”是指每位学生给座位前、后、左、右的同学写评语。这样，对每个学生，我就获得了包括学生本人的评语在内的5张评语。
从我班学生初二第二学期写的“自评”和“互评”中可以看出：1.所有的学生都有自知之明，清楚地知道自己在集体中的表现，其中约92%的人能举实例评价自己，多数人能按照学校和老师的要求对自己进行概括性的评价，其中约60%的学生能肯定自己的优点，约70%的学生能说出自己的缺点，较为谦虚；2.“互评”之中以概括性语言为主(如“有毅力”，“善解人意”，“纪律性很好”)，100%的学生写了别人的优点，约33%的学生还能婉转地给同学提出要求（如“如果能温和一些就更好了”，“他如果努力学的话，成绩一定不错”），有鼓励进步的特点。可见，“自评”和“互评”结合起来会对班主任写评语有很大帮助。
六、列“一览表”
以上五项工作完成后，我就着手列“一览表”，并把有关数据和简要文字填写上去。“一览表”的内容包括迟到、请假、作业、课堂纪律、奖励、参加活动情况、违纪、任职、工作表现等项。
以上准备工作要花较多时间，但是，一旦准备就绪，把“一览表”及学生评语一摆，每一位学生的形象就大致表现出来了，接着要做的就是结合平日对学生的观察、了解，对这些材料进行加工整理。这样写起评语来思路清晰、客观、详细，又能突出学生的特点，效果很好。
评语不是走过场，更不是应付差事，因为评语对学生的成长具有不可低估的作用。从心理上看，学生也期待教师对自己独到、新颖的评价，恰如其分的评价不仅能使学生从中更好地认识自己，也让学生肯定教师的劳动，更能体会教师评语的用意。因此我在写评语时力求做到以下几个方面：
（一）以爱心为主线，全面了解学生，对他们报以良好的期待
教师的爱体现在对学生的理解上，它深化了父母对子女的那种狭隘的溺爱和偏爱，当学生接受了这种爱，就极易产生一种鞭策力。这种爱反映在平时就是要经常深入班级，做好调查研究工作，全面了解学生，注意积累学生平时思想品
德、学习成绩、健康状况方面的资料，在书写评语时，需从学生角度入手，尊重学生理解学生，要进行“角色替换”，设身处地为学生着想，对学生优点要充分给予肯定，对缺点要恰如其分地指出。不夸张、不联想。
1、挖掘学生的闪光点，增强他们的自信心。
中学阶段学生正处于心理逐渐成熟但还不完善阶段，此时的他们需要的不是清醒的打击和定性的不行，而是充满希望的爱心和能“追得上，够得着”的自信。评语不是简单地罗列学生的表现，要在写的同时融进自己的爱心。人无完人，每个学生都有自己的闪光点，正如“尺有所短，寸有所长”，哪怕最“差”的学生也不是一无是处的。所以，在写评语的过程中，热情恳切地去赞美学生的优秀之处，因为这是他们拥有自信心的前提。比如，有一位纪律较散漫的同学，平时打架、逃学如家常便饭，在同学们和许多老师眼里简直无药可救了。但他在参加一些集体劳动时却十分积极、肯干，且很有人缘。针对他这个特点，我写了下面这段评语：“在悄然逝去的一个学期里，老师了解了你的优秀之处：热爱班集体，体育成绩优秀，劳动表现尤为突出，在班级大扫除时，老师把关键的任务交给你最放心。另外，你的思维活跃，大脑聪明，但学习成绩迟迟未见起色，我认为是有原因的，上课时较散漫，不能专心，做作业时马虎。把这些毛病克服掉，你的成绩又会怎样呢？一定比现在要好得多！老师相信你有能力，有信心做到！”对这样的评语，家长和学生的感觉是耳目一新的。后来家访时，家长特意提到了孩子的评语委婉得体，中肯热情，家长从中既了解了孩子的优缺点，同时也感到了老师浓浓的爱心和殷殷的希望。又如针对班上的一位“问题女生”有这样一段评语：“作为一个女孩子，你有男孩子的性格，自信，热情，有耐力，学习努力，热爱班集体，劳动主动肯干，同学关系融洽，能自觉健体。你也很聪明，正如你自己所说：‘智力一点也不比别的学生差。’差就差在自觉落实上，你的成绩如今在班上不理想，要想赶上来，还需增强自觉性，还需脚踏实地，只有这样你才能一步一个脚印地攀登到知识的顶峰，老师希望今后的你把步子迈得更坚实。”学生看了评语后反应时欣喜的，他们不会再为那些“罪状”的罗列而羞愧，苦恼了。他们这样说：“从老师的评语中，我感到自己还行。”“我发现老师把我看得很重„„”“我有信心做得更好”。
写评语的过程应该使老师对学生给予爱心的过程。因为，爱心会让学生在轻松愉悦的心境中，充满自信地塑造一个完美的自我，创造一个团结进取的班集体。给学生下一个“好”字，并不全是表扬和赞美，里面蕴含着老师对学生的殷切希望，也是对学生的一种爱心倾注。老师把爱心奉献，就会产生心理效应，如果学生的作业相对差了，可以赠给他一句“学习需要信心，作业更需要有恒心”，学生会及时醒悟，把作业写得更好。每一个学生都有受表扬的欲望，而这种爱心可以通过笔端流露在评语中，它们就像春风，轻轻地吹进学生的心田，唤醒睡眼朦胧的小苗，使他们更清楚自己在做什么，应该怎么做。
2、帮学生体会到自己的不足，然后有的放矢地去改正。
有一位班干部，学习成绩优异，在校也能起模范带头作用，班级工作完成得有声有色。这是优点，应该给予肯定，但这位学生常周期性地在课堂上讲话不注意听讲，提醒后有改变。我给他的评语是这样的：“你在学习上取得的成绩令全 班同学羡慕，你为班级工作做出的努力也使班级获得了荣誉，可你偶尔的违纪行为却令老师为难，在老师意识中一个好学生不该出现这样的反复。”这则评语在肯定优点时也提出不足，很容易引起学生心灵的共鸣。学生在课堂上“抢话”是一种常见的现象，如不制止，会分散全班学生的注意力，如果一味地批评，会打消学生在课堂上发言的积极性，而且还会“扩散”影响到其他同学。在给他写评语时就应注意到了这一点：“你是一个思想纯洁、不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给你的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但往往你不注意分寸，学习上还缺乏踏实的作风。‘千里之行，始于足下’，只有脚踏实地，才能结出丰硕之果！”这样学生从老师的评语中就能体味出了自己的不足，然后才知道如何去改正。后来这个学生还真的改掉了这个毛病。
3、提出希望，使学生能够朝一个明确的目标努力
“皮格马利翁效应”实验表明，如果教师对学生报以良好的期待，那么被期待的学生必然产生奋发图强、积极向上的信心，也必然增强学习的激情。因此，对每一个学生均应报以良好的期待和祝愿，给每个学生以勇气和信心，让他们知道教师在等待，当教师这份等待的心愿转化为学生本人的“自我激励，自我期待”时，教师的期待才可能转化为成功的喜悦。
在评语中对学生提出殷切的希望，往往会成为激发学生前进的动力。例如：“我终于看到你以优异的成绩、谦和的待人与无私的为班级奉献精神，赢得老师和同学的好评，当选为‘三好学生’，并成为‘优秀学生干部’”。这则评语书写了一位性格温和、热心为班级工作的优秀学生干部的形象，充满期待的言语能不让学生本人产生积极向上的进取心吗？
对于一个后进生来说更是如此。“你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来你这学期进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步！”看到这样的评语，学生信服，知道自己的方向，从而产生不懈的动力。
（二）实事求是，客观公正，能反映学生的个性特点
操行评语反映了一个学生一学年以来在校的具体表现情况，是帮助学生正确认识自我、发扬优点，改正缺点的重要依据。因此在书写评语时应做到实事求是，客观公正，能反映出学生的个性特点。
在对学生评定时，既要看学生的思想状况，又要看其行为和态度；既要看学生在校内的表现，又要看学生在家庭和校外的表现；既要看学生过去表现，更须注意了解一个时期以来学生的变化情况。写时既要肯定进步，也要恰当指出缺点，并诚恳提出要求希望。如：“你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗？”
写评语反对一刀切，给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“创造型”还是“模仿型”等等；对中等学生不以“一般”两字概括，而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做 好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给与肯定，唤起他们的自尊心。
（三）语言要清新、委婉与学生产生心灵上的共鸣
评语要求言简意赅，恰如其人，明确清楚，把握分寸。对好学生多用一些褒义词，对中等生也不要吝啬，对后进生也不随意用“道德败坏”等词，而是用恰如其分的词下结论，用诚恳的语言提出希望，这样才有教育作用。我们知道，在平等意义上的谈话更能打动人，从评语中，学生可以感受到教师诚恳的态度，殷切的希望，从而产生心灵上的共鸣。因此，评语的措辞至关重要、简明清新、委婉生动而使评语富有情感。
例如下面几则评语：“你有助人为乐的优良品质，也有广交朋友的豪放，你为人诚恳，令人无暇可挑；但你缺乏以学习为己任的远大志向，没有勤奋、踏实的求稳作风。你的学习成绩令人万分心忧。”“你勤奋努力的背后隐藏着极大的惰性，克服它，因为它是你成功路上最大的障碍„„”这两则评语清新生动，富有特色，用词简洁，能不在学生心中留下深刻的印象吗？如何写出富有感染力的评语呢？我认为这就需要老师从语言上下功夫，做到：语言不要冷淡，要热情；语言不要空泛，要精练；语言不要生硬，要委婉；语言不要无端，要恳切。
教师在评语中，把对学生的爱心诉诸笔端，用清新、委婉的语言与学生“交谈”更易于拉近与学生心理上的距离，做到“心有灵犀一点通”。一份爱心，几句评语就能产生无穷的力量，使教育达到事半功倍的效果。
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