高等教育学学习辅导_高等教育学岗前培训
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第一章绪 论1、2、高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统在高等教育的萌芽阶段，西方带有高等教育性质的机构是雅典研究阶段。大学，教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、伊壁鸠鲁及“智者派”成员；稷下学宫是世界上第一所真正的高等学府，孔子、老子成为世界公认的早期高等教育思想家。
3、在高等教育的雏形阶段，主要指形成于欧洲中世纪大学教育（萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等）和唐、宋的书院教育。汉代的太学为高等教育从萌芽走向雏形奠定了基础，书院教育是高等教育从萌芽走向雏形的标志，4、5、6、成型阶段，高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育。扩张中的高等教育特征是：规模化、中心化、综合化、国际化、对高等教育有组织的研究最早可上溯到1880年法国的“高等职业化、终生化、多元化。教育研究会”；在我国，厦门大学的潘懋元最早呼吁开展高等教育科学研究工作。1978年5月，厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。
7、1984年1月，国务院学位委员会批准厦门大学高教所为高等教育学专业的硕士点，这是我国第一个高等教育学专业硕士点。1986年7月，厦门大学高教所又被批准为全国第一个高等教育学专业的博士点。
8、9、高等教育学的性质；高等教育学是教育科学体系中的一门分支把高等教育所遇到的实际问题作为高等教育理论研究的唯一学科，总体上上看属于一门应用性学科。目的，是把具有强烈功用性的“实用”作为取舍标准，不能成为唯一的正确的价值取向，因为高等教育研究和其他研究活动一样，不仅对实践有解释作用，而且必须指导和超越实践。
10、高等教育的具体研究方法有：多学科研究法、文献研究法、案例分析法、反思批判法、体悟总结法。
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