《渔歌子》_渔歌子故事

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《渔歌子》教学设计 沙县翠绿小学

洪少敏

教学目标：

1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

2、有感情地朗读并背诵这首词。

3．体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。教学准备：课件 教学过程： 课前谈话

玩游戏：比比谁是记忆大王

层峦叠翠

峰峦雄伟

连绵不断

高耸入云 姹紫嫣红

万紫千红

苍翠欲滴

郁郁葱葱 翻飞盘旋

展翅高飞

自由滑翔

一飞冲天 无忧无虑

悠闲自在自由自在轻松愉快

孩子们，看着你们那清澈的眼睛，就感觉到你们是聪明的孩子。我们来玩个游戏好吗？比一比谁是记忆大王（出示：高耸入云

峰峦雄伟

连绵起伏

郁郁葱葱

姹紫嫣红

柳绿花红

展翅高飞

翻飞盘旋

自由滑翔

无忧无虑

悠然自在自由自在）

这些词会读吗？自己读两遍，你们发现了什么？评：你们都要一双明亮的眼睛。

下面我们就来玩个小游戏：谁是记忆大王。给你们一分钟的时间，看看谁记得词语多，谁就是本场比赛的记忆大王。

生1·目前你是记忆大王。谁来挑战？生2：恭喜你挑战成功。你成了新的记忆大王。·····恭喜他，孩子们我们掌声祝贺他。上课铃声响了，我们准备上课。

一、联系旧知，导入新课 1·出示春，一起读出这个字

这是……(春)看到“春”字，我们就会想到柳绿花红、草长莺飞，置身于春光中是一种幸福。自古文人多爱春，赞美春天的诗词更是不可计数，你能说出一两 1 句吗？

指名说。预设：生：《江南春》，（唐），杜牧，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（江南烟雨朦胧的春天）

生：《咏柳》，（唐），贺知章，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（春天里翠绿的柳树）

生：唐，张若虚《春江花月夜》，春江潮水连海平，海上明月共潮生。（与明月交相辉映的春江水）

生：《绝句》，（唐）杜甫，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗前西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（鸟翔天际的春天）

生：《春晓》，（唐）孟浩然，春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？（鸟语花香的春天的早晨）

生：《春日》朱熹（宋代）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（百花盛开，生机勃勃的春天）

生：高鼎（清代）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（万物复苏的春天）……

评：你们知道的赞美春天的诗句真不少啊。我们还学过一首词《忆江南》记得吗？会背吗？一齐背背。（或者当孩子说到《忆江南》中的诗句时：孩子们这是我们刚过的《忆江南》，还记得吗？我们一起背背。）

2、板书课题，读题目。今天我们要学习一首词《渔歌子》，请你们伸出手指和我一起写课题，一齐读课题。

2、师：“渔歌子”是词牌名，看到这个题目，你能猜一猜这首词写了些什么吗？ 生1：可能写渔夫唱歌吧？（生笑）生2：不对，应该讲渔夫的生活。生3：写钓鱼的情景。

师：你们都要自己各自的猜想。其实词的词牌名与内容一般没有关联，但有些却有联系，如张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活。（出示课件）“渔歌子”又名“渔父”，意思是打鱼人或者垂钓者唱的歌。

二、初读课文，整体感悟

过渡：那么这首《渔歌子》又描写了张志和怎样的渔夫生活呢？现在，请大家打开书本110页，自由朗读这首词。注意（出示要求）请一个孩子读读：a、2 仔细读3遍，注意读通顺，别错字、漏字，做到字正腔圆。b、词句间应如何停顿？试着画出节奏。个别读要求。

师：听明白了吗？老师还想提醒大家，自己读自己的，当别人读得快了，我们就读得慢一些，这样才有自己的思考空间。开始读吧。（生自由读《渔歌子》。）

1、读准字音

师：（课件出示《渔歌子》。好，谁来读一读《渔歌子》？其他同学注意听，听听字音读准了吗？ 个别读。

预设：师：很好，她把生字都读准确了，真不错！“西塞山”的“塞”是多音字，这里读sài，她读准了。还有这些生词他也读准了，谁再来读一读？（出示：西塞山

鳜鱼肥

青箬笠

绿蓑衣）

（请2位学生读词，提醒“箬笠”的“箬”是翘舌音学生互相帮助正音。评：你把这些词语的字音也读准了。评：你的声音响亮些就更好了。你的声音洪亮，铿锵有气。齐读）2·理解词语

你们看这是什么？（出示“箬笠和蓑衣”图片）这箬笠是用竹叶编织成可以防雨的帽子，所以“箬笠”两个字都是什么部首（生：竹字头）。而蓑衣就是用莎草编织而成的，所以 “蓑”字的部首是——（生：草字头）

弄懂了箬笠和蓑衣，让我们再读读这两个词语（出示：青箬笠

绿蓑衣）

3、读出节奏

(1)词语掌握好了，我相信你们读这首词会读得更好的。齐读：

(2)师生合作读，读出节奏。

师：嗯，同学们已经读得字正腔圆了。但老师觉得这首词要读出它的韵味来，就要读出停顿。

谁再来读读。相信大家已经听出了他的停顿了。下面我们一起来读，我们这样读（出示:西塞山前∕白鹭飞，桃花流水∕鳜鱼肥。青箬笠，∕绿蓑衣，斜风细雨∕不须归。）

第一次读：学生读蓝色的，老师读黑色的。

第二次读：下面我们交换读，老师读黑色的，学生读蓝色的你们看，这样一读，词的味道就出来了，是不是？ 第三次读：好，孩子们，请你们再读这首《渔歌子》 师评：你们这回不仅读得字正腔圆，还读得有板有眼了。

三、想象画面，品味词境

1、词中有画

师:孩子们，张志和他不仅词写得好,还是一位大画家，唐代书法家颜真卿夸他写的词是“词中有画，画中有词”,（出示：整首词）孩子们，让我们伴随着音乐走进这画中去（音乐响起）你仿佛看见了什么？（1）请闭上眼睛走进画里面去（师配乐读）

（2）个别说（请3个学生说）说说你仿佛看到了什么？师评议：你们看到了这么多的画面，说明你们已经走进了画中了。

（3）既然这首词就是一幅画，那老师想把它画下来，但这就需要你们的帮助，只有你们描述得具体生动，我才会画。我们先来画西塞山吧。

预设：

a.我该用什么颜色来画春天的西塞山呢？（绿色）孩子们，这西塞山我 要把他画成什么样子呢？可能是……一生：雄伟壮观。可能还是……生2：连绵不断的。（师画出连绵不断的山）师边画边上色（绿色）：春天到了，西塞山郁郁葱葱。接着我们画什么呢？

b.（白鹭）这白鹭我们就用白色来画吧。这白鹭怎样飞呢？它们有的……（3 个学生说）生1：有的悠闲自在的飞（师画一只）生2：有的展翅高飞。生3：还有的在这转儿飞。师：这只白鹭在跳舞了，你的想象力真丰富啊!这白鹭可能不止一只，也许可能是……生：一群。师边说边画一群白鹭：是啊，也许可能是一群呢。

师：白鹭飞行有这么多的姿势，老师把它们画上去。边画边说：它们有的展翅高飞，有的慢慢的飞，还有的翻飞盘旋。

师：看这么多的白鹭，我们仿佛听见了白鹭那……（欢快的叫声了）谁来读读这个画面。（出示点红的句子：西塞山前白鹭飞）

请2个学生读：西塞山前白鹭飞。（评：你的飞飞得这么重，说明你的白鹭鸟已经展翅高飞了。）另一生读的较慢，较柔（评：你的白鹭飞得是那么的悠闲自在。）（预设孩子们读不出感觉。老师：孩子们我也想读读这个画面。师范读这 4 句，a.孩子们，你们看我的这只白鹭鸟已经展翅高飞了。b.你们看我的这只白鹭鸟飞得多悠闲呀！）

师：孩子们，你们的白鹭是怎么飞的就怎么读，请带着自己的感受来读读这句。齐读：西塞山前白鹭飞。

c.现在用刚才这样的方法想象一下，“桃花流水怎样”“鳜鱼又是怎样游的” 生1说：桃花盛开了，鳜鱼在水中摆着尾巴游来游去。

师：好一个摆着尾巴游来游去。如果能加上你听到的，闻到的就更好了。谁再来说说 生2说

师：你闻到了桃花的香味。（你看到了盛开的桃花）谁见过桃花，说说桃花是什么样子的？ 生3：粉红色的桃花

师：想象一下，这粉红的桃花连成一片，远远地望去像什么？ 生1：像粉色的枕头。师：很舒服的感觉。

师：如果连成一片的桃花呢，像什么？生2：像花海。师：还像天边的……生接：红霞。

是啊，美不美？孩子们，这些桃花有的……（师做动作。生：含苞待放）有的已经……（芽苞初放）还有的……（生：盛开了）如果用拟人句说说就更美了。还有的已经绽开了……（生：绽开了笑脸）（师边说边画）这桃花在春姑娘的轻轻呼唤下，有的探出了小脑袋，有的绽开了笑脸，有的在枝头上随风舞动，散发出阵阵香味。这么美的桃花，老师就简单画几朵吧。

d.那这流水我该用什么颜色来画呢？（绿色）（预设：生：蓝色。为什么是蓝色呢？生：春来江水绿如蓝 师：“绿如蓝”中的“蓝”不是蓝色，是一种植物染料--蓝草，它是做青绿色的染料的。诗人更夸张地形容它比蓝草还要绿。所以，这春江水就用……绿色）

e.这鳜鱼在这碧绿的水中会怎样的游呢？生说（2个）师画鱼

f.个别读。这里真是如诗如画啊，谁想读读这两句（出示点红的句子：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）师评：我能感受到这美美的画面。孩子们，我们把这美美的感觉送进去，读读这两句。齐读

g.这里的风景这么美，这里的人又是怎样的呢？生：他头戴箬笠，身披绿蓑衣，正在钓鱼。（师画）

h.孩子们，我画完了吗？还少了什么？生：斜风细雨。师;什么样的斜风？生：微微的斜风。

师：这是春面不寒杨柳风啊，这雨呢？用几个词语来形容一下。生1：蒙蒙细雨。师：还可以是怎样的细雨。生2：毛毛的细雨。师边说边画：这细雨像牛毛一样。

J:想想这作者在这微风拂面、细雨如丝中，他不仅仅在钓鱼，还在…… 生1·欣赏美景。生2：赏花。师：他可是一位诗人哦，他还在……生3：吟诗 师：想想这样的生活是多么地……（生：无忧无虑、悠闲自在）

师：好一个悠闲自在，请带着悠闲自在的感觉读读后两句。（生读太快了）孩子们，读得慢一些就更悠闲自在了。

（5）说整首词的意思。谁能借助版画，把这个画面连起来说一说。（两生说。评：哇，这是一幅色彩明丽的画。小结：这里桃红、鹭白、水清、鱼肥、还有绿色的箬笠和蓑衣，微微的斜风、如丝的细雨，真是五彩缤纷！）

（6）齐读：这里简直就是人间的仙境啊，让我们美美地读读这首《渔歌子》

3、画中有词

师：让我们再去欣赏这美景（播放图片），美吗？（美）边欣赏，师边读诗句：a.玉湖白鹭飞，碧水蓝天美。

b.一行白鹭上青天 c.时有双鹭鸶，飞来作佳景。d.桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。E.钓车子，撅头船，乐在**不用仙。小结：师：多么伟大的诗人啊，他们把这些美景尽数描绘，让人想象无限。真是“词中有画，画中有词”啊！

四、进入心境，感悟情感

1、探究“不须归”之一：风景如画

师：置身这美景中，你想离开吗？你舍得离开吗？孩子们，为什么张志和不须归呀？（板书：不须归）

女生读前两句：师：这里的景色如诗如画，令人陶醉。我们陶醉了不须归，渔翁——张志和也不须归。女同学读读前两句。

2、探究“不须归”之二：悠然自得

他不想回家，在那里做什么？（垂钓）他真的是在钓鱼吗？老师查询了资料，张志和钓鱼从来不放鱼饵，（出示资料）他的目的不是钓鱼，那他在钓什么？ 预设：生：他在钓美景。师：是啊，他陶醉了。（这美景让他流连忘返。这样的美景让他迷恋。）

生2：他是“姜太公钓鱼——愿者上钩”，恩，也许他在等一个能赏识他，信任他的人。

生3：他在钓悠闲自在的生活。师：你简直就是张志和的知音啊！他在这里垂钓是那么悠然自在，怡然自得。（出示整首词）

男同学读读后两句。

3、探究“不须归”之三：厌恶官场 走进生平：

除了陶醉美景不想归，悠然自得不想归以外，还有什么原因让他不舍得归去呢？默读张志和的生平（出示生平：）读出他不愿归地请举手。师：他不愿回到哪儿？生1：不想回到争夺名利的官场。师：他想回到哪呢？生2:他从此隐居在山林江湖之间。齐读：让我们再来读读这首词。

4、拓展学习《渔歌子》另一首

师：是啊，他厌恶那争夺名利的官场，太喜欢这种田园生活了。他一共写了五首的渔歌子，老师为大家找到了其中的一首，（出示：松江蟹舍主人欢，菰饮莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。）按刚才学习第一首《渔歌子》的方法来学学这首《渔歌子》，自己多读几遍。（1）生自读

（2）个别读：哪位同学愿意来读读这首《渔歌子》？

在这么短的时间里，你读准了这首词，真不错。刚才那首《渔歌子》写的是江南春天的美景，而这首《渔歌子》写的是什么时候的美景呢？（秋天）你从哪儿知道呢？评：你们真会读书。

（3）这首《渔歌子》是作者从朋友家做客回家后写的，你读出了他怎样的心情呢？请你在词中找一找。

生1：难忘。师：此时张志和的心情还是····

生2：高兴的。师：你从词中的哪儿读出了他的高兴呢？（预设生说不出时，师：谁来帮帮他？）生2：醉宿渔舟不觉寒

师：这句什么意思呢？生2：喝醉了在自己的渔船上睡觉不觉得寒冷。（评：你不仅读懂了词的意思，还走进张志和的内心世界了。）

师：这就是乐而忘寒，乐而忘归。张志和他选择了“斜风细雨不须归”他选择了“醉宿渔船不觉寒”，他选择了自己想要过的生活。此时，他的内心一定是……（生：快乐

悠闲自在）

5、齐读 孩子们，让我们全体起立，自由自在地读读这首《渔歌子》（出示整首词）

6、（播放视频《渔歌子》）古代的词，就相当于现在歌曲中的歌词，它可以唱出来，想不想听一听。

五、布置作业，延伸课外 作业：

1、可以边背诵《渔歌子》边把它画下来；也可以把想象到的画面画下来；还可以去唱唱这首词。

2、继续了解张志和，找找他的其它三首《渔歌子》读一读。板书设计（版画）

渔歌子