五步三查教学模式_五步三查教学模式操作

五步三查教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五步三查教学模式操作”。

 模式：五步三查模式

1.模式简述：第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果

第二步，围绕困惑对学、群学第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之小展示；教师“二查”展示过程中暴露的问题。第四步，教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。

1.五步三查模式是课堂操作的抓手，是高效课堂的基本规范。形象地说：是飞机起飞需要的“跑道”，是到达目的地的载客汽车，是传统教学方法的升级版，是现在化的收割机取代农耕时代的镰刀。

2.主张模式至上并非唯模式，而是教之“规”，学之“范”。尊重模式便是尊重“三效，既效益、效果、效能。

3.模式是课堂产品的“生产标准”，模式是课堂模式的“四评一控”操作技法

 操作：高效课堂模式的“国评一控”操作技法

四评：

1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。

2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。

3、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度

4、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性追求生成的价值性

一控：学生主体学习过程，教师主导课堂成果。附：课堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。

1.看学生参与的人数多少？是100%还是大于或者小于100%，要求一节课参与人数不少于120次。

2.学生参与的质量如何？“质量”指标体验在表达能力、情感态度、书字板书、是否有知识性错误。

3.导学案或者预习笔记的检查。这是五步三查中的“第一查”，教师要依据这一“查”，而决策课堂导入、环节安排等。

小组三评：互动的温度、拓展的宽度、生成的高度。

注：小组学习决定着高效课堂的成败。对于已经实施了高效课堂的学校，也必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？

1.所谓互动温度，是指学习氛围和学习状态，2.拓展，既要宽度也要深度，要敢于让学生向未知领域义无反顾地行走下去，较真和钻牛角尖。所谓宽度，是指知识点与点的黏连，条与条的钩挂，块与块的整合，类似滚雪球。

3.生成什么样的高度？要坚决摒弃单纯的知识学习，从三维的角度去考评价值性。要从“专题”、“专项”、“专利”的高度审视高度。

展示三性：选择“近共性”问题、强调学习者之间的互动性、追求生成的价值性。

注：展示即“发表”。发表即为了实现心灵的“获取”：评价、批评、接受或获取某种情感的期望。展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可看轻展示。另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂也可以说是一种“展示文化”。缺乏了展示，就等于“离魂寡居”，课堂就会变得“灰冷阴暗”，没有展示的课堂是畸形的课堂，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。