如梦令_如梦令怎么写

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《如梦令》教学设计

教学理念：

古诗词教学是一个重要和不可缺少的内容，它向孩子们展示了厚重的文化积淀，使学生获得基本的语文素养。由于诵读以直觉和意会为主要解读方式，因此教学中以读为主，让学生在朗读的基础上展开想象，感悟词的内涵，完成传情达意的再造过程。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。

3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。教学重点：

了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境。教学难点：

在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、话题引入,了解词的特点。

1.今天，老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。我们以前学过那些词？

2.你们能不能说说词和诗有什么不一样？

词牌名不是词的题目。每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。

3.今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做---如梦令。（出示课文和另一首《如梦令》）你们发现这两首词有什么相似的地方？

【设计意图：平时同学们已经积累了大量的宋词，本教学环节密切联系学生实际，从诵读积累入手，让学生通过已有的知识总结出宋词的特点。】

二、学情调查，读出韵律。

1．（出示学情调查）：谁能把这首词读通顺，读正确，并读出节奏。

2．指名读。

3.这里面的“兴”是个多音字，什么时候读第四声，什么时候读第一声？在文中应读第几声？齐读这句话。

4.读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏来，这首词该如何停顿？

【设计意图：本环节设计旨在教给学生读词的方法，读好一首词，不仅要读正确、流利，把握好重音，还应该读出词的节奏，让学生感受词的韵律美。】

三、自主探究，了解词意。

1.同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。

2.（出示合作探究）：请同学们在注释的帮助下把这首词的意思读明白了。同桌之间轻声练习，试着把话说顺了，说通了。3.交流。

师补充解释“醉”字：在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

【设计意图：由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，同桌合作学习，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首词的意思，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。】

四、反复吟诵，感悟意境

1.光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？

2（出示合作探究）：读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？并发挥你的想象，小组内练习说话。

【设计意图：这首词意思浅白，贴近生活，学生易于理解。词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象。由于小学生以形象思维为主，此处将词的画面分为几个不同的镜头，便于形象感知，也为下一步赏图析词做好准备。】 3.交流。

（1）看到“溪亭日暮”，你脑海中浮现出怎样的画面？（出示课件，播放音乐）黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。齐读这两句诗。

在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友会在溪边的亭子里干什么？

让我们带着这份浓浓的醉意再读这句词。（2）“藕花深处”是一幅什么样的画面？

有很多诗句都是描写荷花的，谁能用诗句来说一说？（学生边说边出示相应的课件。）

“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来，请读读第三句、第四句。（3）想象“一滩鸥鹭”的画面。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么？看到了什么？ 鸥鹭叫声响不响？

她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？

【设计意图：这一板块的设计试图唤醒学生所有的器官感受：听、看、诵、想，进入词境，使学词的过程成为愉悦身心的过程。在重点词语引领下，让学生在脑海中生成一幅生动的画面，那画面有声有色，有人有景，充满了无穷的生机与魅力，是一片独特的风景。】

4.词人因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。同学们把景色连起来再读。你能感受到李清照此时的心情吗？说说。

5.全词如果把它浓缩成一个字的话，应该是哪个字？

【设计意图：此处设计由面及点，先让学生根据词语想象画面，充分欣赏景色的美丽。接着，引导学生找到词眼，联系词的内容说理由，体会词人的快乐心情。再通过反复品读，感悟词人用词的精妙。】

五、了解词人，深入体会。

1.这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了，她陶醉在美酒、美景、美丽的意外中。咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。2.出示李清照早期生活的资料。

3.年轻时的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。

4.古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？（放音乐）

六、布置作业，课外巩固。

李清照早期的诗表现了自然风光和离愁别绪，清丽明快，而后来，金兵入侵，国破家亡，她的词作多感身世飘零，凄凉沉痛。其中以《声声慢》为代表，课后找来读读，比较一下。

【设计意图：一篇带多篇，几乎是教古诗词作为拓展延伸的共同做法。我选择同一词人不同时期的作品作比较，让学生更深的走近李清照，了解她的词风。】

板书设计：

如梦令

宋 李清照

溪亭日暮

藕花深处 “醉” 美好的青春时光

一滩鸥鹭

教学反思：

小学生初学宋词，首先是有趣易懂。这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。因此，读通、读懂、读美就成为我整堂课的教学主线。

课堂上，我与学生一起静心品读，推敲语言，引导学生想象“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”三个画面，并运用自己的语言生动描述画面，体会感悟意境作为学习的重点。学生或联系生活运用语言描述“溪亭日暮”之美景，或联系以往的古诗词积累想像描述“藕花深处”的画面，或通过想象“争渡争渡”，身临其境，如闻其声，如见其人，深深感受到这首词所表达的那种如诗如画的美——美景，美酒，美丽的意外，美丽的生活。当学生想像了这三幅画面之后，我又引导学生将这三幅画面统统归结于一个“醉”字，力求使文字鲜活起来，画面丰富起来，力求使学生的情感与词的情感、作者的情感彼此沟通、融合，最终达到美的熏陶和修养的提升。

从学生闪亮的眼眸，动情的描述中，我想，学生真实感受到了学习《如梦令》的乐趣，真切感受到了祖国语言文字的美好。如果因为这堂课，有学生爱上了宋词，爱上了李清照，那么，我的这堂课就是成功的。