姜晓梅的上交论文_上交论文
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农村初中英语高效课堂的探索体会
姜晓梅 滦南县青坨营镇初级中学 063502 论文摘要： 关键词：
在农村中学近十几年的教学生涯中，我一直努力探索着如何提高英语教学质量，使学生真正掌握好英语这门语言。由于多方面的因素，农村中学生接触英语的唯一途径就是课堂，英语的听说读写训练很难到位。因此，教师如何利用好课堂四十五分钟并充分提高课堂效益显得格外重要。
如火如荼地开展新课程改革活动正在进行，新模式就像一盏明灯照亮了我们一线英语教师的教学路，让我们在新教学理念、教学流程的指导下，更好地把握教材、研究学生、调控课堂、减负增效。我在所任教的班级进行了高效课堂改革，指导学生自主学习，自主释疑解难，改革过程中我体会到：要实现高效课堂，教师必须做到以下几点：
一、教师和学生要转变角色
在传统的英语课堂中，教师是演讲者，知识的主动传授者，并推动着整个课堂的发展；而学生是听众，是知识的被动接受者，对课堂进程影响很小。老师们可能也都有过听讲座的经历，除非这个演讲者水平特别高深，讲的话题非常有趣，个人魅力相当的强，否则听者很容易走神，或困倦疲惫而想其他更意思的事。有多少教师敢保证自己讲的话题每天都是非常有趣的，自己的个人魅力每天都能吸引所有学生的。如果答案是否定的，那么请教师应把课堂的主体地位还给学生，让学生的主观能动性得到发挥，而教师在课堂中的角色应该是课堂纪律的控制者，活动的组织者，学生遇到问题时的帮助者，学生犯错误时的纠错者。
二切实明确细化教学目标
高效课堂的教学目标以学生层次分层为基础，以显性目标，语言技能和语言知识为主线、可达成为核心来细化、确定。它具有以下特征①主体明确：以学生为主体进行描述。②重点突出：目标描述明确、具体。③具有可操作性可观察、可测量、可评价。④多重目标不同层次的学生有难易不同的目标。⑤可达成度高每个层次的学生都能达成相应层次的目标要求。在确定教学目标的过程中教师要多用What Why和How来思考自己确定的目标。以前我们也要求学生进行预习，但我们重视不够，要求没有落实，或流于形式。布置预习任务不明确，没有分解学习任务，没有进行学法指导，没有对学生进行专门的预习能力培养。
要实现高效课堂，教师必须高度重视预习环节，精心布置预习任务，明确一节课的教学目的是什么，预习题要努力与中考相一致，以保证基础差的学生有学习兴趣和信心，从而保证预习的效果。
三、狠抓课堂展示探究活动
以前教师只是一味讲解，学生只是机械接受，教师不给学生发现问题和解决问题的时间，也不给学生互助合作的机会，学生自由支配时间少。学生很少有机会与他人合作探究，缺乏自主学习中的认知策略。
其实，每个学生都有强烈的表现欲望，我们在课堂教学的过程中，要安排一定量的时间让学生充分展示自己的学习成果。展示探究活动中，教师还要善于运用口头评价，以激励性语言(口头和肢体语言)表扬进步，让学生感受到师生的关注和赞赏。针对不同层次的学生还要实施不同的评价标准，以赏识和激励的原则对学生进行评价，增强学生的成就感，提升学生内在动机水平，增强学习兴趣，提高学习的主观能动性，实现高效课堂。
三、加强预习检测和当堂反馈检测
预习检测和当堂反馈检测是检测学生学习效果的一种方式。检测要尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的课外时间去预习，去拓展知识面，去自主探索。测评题要围绕本节课的学习目标来制定，不要漫无边际地加大难度。测评的方式方法有多种，我们可以选择适当的检验学生的达标方式。可以让学生作题，可以进行提问，可以让学生进行活动。但是不论什么样的方式，都要注意学以致用这个原则。学生的应用程度的高低体现出我们这节课生成性的高低，而通过测评能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。
测评的内容要做好适当的拓展延伸，为学生的发展提供一个平台。学生每个人的能力不等，发展不同，我们应该给学生这样一个视角，让他们去了解与之有关的课本以外的知识，做一些难度较深的题目等等。拓展延伸的内容我们教师要把握住难度，对学生分层要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。
四、引导学生进行课堂总结
课堂总结的运用只要是针对很多学生对知识的把握很模糊，没有条理等问题实施的。我们课堂总结的方式是在课堂结束前的5分中学生用专门的summary book来自我梳理反思。教师引导学生从以下几个方面进行回顾总结：学习内容（content）、重点句型和短语(sentences and phrases)、本节课的收获（gains, 学习方法策略等）、还为解决的疑问(problems)以及参与本节课的感受(feelings)。这样学生对知识的性质、难度、数量、结构都有自己的反思和梳理，当然很多学生在课堂上的笔记和理解或多或少都存在一些问题，通过教师的及时批改可以了解学生的学习掌握情况，并对下面的教学及时的改进。当然其中的problems 和feelings部分是最具个性的。通过对summary的批改笔者发现，很多学生有疑问却不敢亲自来问老师，但是他们会在本子中写出来，并希望得到老师的作答。通过Feeling 部分，教师可以了解学生的情绪变化，关注学生内心世界，而在各种各样的感受中，笔者发现大部分都会写到，他们想参与课堂，并享受于自己能动口动手的课。这也引证了要想提高效率必须让学生成为课堂主体。
五、多种方法激发学生学习积极性
赏识和激励可以激发学生的成就感、让学生体验成功的喜悦、激发学生潜能使学生认识自我、建立自信、增强学习兴趣。具体方法如下: 1.积极发挥教师和小组长双管齐下的监管作用。随时监控学生的活动并且关注学生的个体差异。小组长具体负责带领学生学习，分配好学习任务，管好问题生，以确保每位学生在课堂上都能全神贯注，积极参与活动。
2.展示活动中分组落实任务，然后进行小组汇报展示，这样节省时间。教师一定要精讲，留给学生尽可能多的时间进行口笔头操练。
3.给予学生一些鼓励，调动他们的积极性。在进行一阶段的学习后，选出最佳学习小组，最佳小组长。然后进行奖励。这样会使小组成员有集体荣誉感，他们会督促小组内落后的同学奋发向上，争取集体进步。
此外，教师要树立信心，做好“持久战”的心理准备。高效课堂，小组学习，老师少讲，这一切对于习惯满堂灌的师生都是陌生事物。老师和学生都无法在短时期内完全适应这种新模式。因此我们要做好打持久仗的准备。从起始年级做起，在经历初期的不适应之后，能体会到这种模式带来的乐趣和成功。
实践证明，新课改模式不仅能有效地提高课堂效率，而且能培养学生善于动脑、创造思维的习惯，有助于培养合格、有用的人才。相信新课改教学模式会
一如既往地照亮我们前行的路，让我们在打造优质高效英语课堂教学的征程上创造出更多的辉煌。
1.王蔷.2000.英语教学法教程.高等教育出版社，（5）：35-40 2．姜正川：《一种独特的教学模式》P16、中国教育出版社，2004年7月出版； 3．李炳亭：《杜郎口“旋风” 》P118-120、山东文学出版社，2006年7月出版；
农村初中英语高效课堂的探索体会
姜
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滦南县青坨营镇初级中学
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