问渠哪得清如许_问渠哪得清如许的意思

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问渠哪得清如许

---对比阅读苏霍姆林斯基的《谈谈教师的教育素养》和窦桂梅的《阅读与修养是源头活水》有感———

牟平区新牟小学徐茂玲

邮编：264100

昨天晚上，我进行了一次有趣的阅读和思考之旅。因为我针对一个问题看了一位前苏联的教育大师和一位中国当代年轻的特级教师的从不同角度的论述。

我选择对比阅读的第一篇文章是苏霍姆林斯基的《谈谈教师的教育素养》，第二篇文章是窦桂梅老师的《阅读与修养是源头活水》，他们论述的问题有些相似之处，但也有不同之处。在对比阅读的过程中，我发现了苏霍姆林斯基不愧是教育大家，他对教育的理解更宽广，更深刻。他反复强调“读书，读书，再读书”是取决老师教育素养的高低的关键因素。他认为教师要把读书当成一种精神需要，当做饥饿者的食物，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地进行思考。窦老师的文章则更多地从如何引导小学生开展儿童阅读的角度，深入浅出地谈了读书对语文老师教育专业成长的重要性和学生个人成长的重要性。我喜欢苏霍姆林斯基文章中透出来的广阔的教育视野，深刻的教育思想。也喜欢窦老师文章的满含激情和深入浅出，以及有理有据的读书引领，感觉窦老师给我们这些懵懂的一线教师指明了一条可以在班级中进行实际操作的读书运作体系。

苏霍姆林斯基和窦桂梅老师都倡导老师们读书，读书，再读书。所不同的是苏霍姆林斯基大师的文章谈到了所有老师读书的共性：那就是教师一定要对自己所教的学科有深刻的认识。如果老师教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门学科最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于学科思想前沿的问题。他认为只有教师的知识视野比学校教学的大纲宽广得无可经拟的时候，教师才能成为教育的真正能手、艺术家和诗人。在苏霍姆林斯基眼中真正的教学能手，都是按照教学大纲来备课的，而不是按照教科书来备课的。他们非常善于把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。苏霍姆林斯林深刻的揭露了那些只会照本宣科的庸师，认为他们的教育缺乏鲜明的情感，所以难以激发学生的学习兴趣。他反复强调在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，如果老师的讲课中没有真正的、由衷的情感，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的，而在心灵没有参与到精神生活去的地方，也就没有信念。所以苏霍姆林斯基认为老师对教材能够有自己深刻而独到的见解—这是教育素养的基本方面之一。

对读书，窦老师一直在反复呐喊。她希望通过自己的呐感让全国的小学语文老师明白读书的重要性，明白引导学生读书的重要性。她提倡老师能够在教学过程中，注意引导儿童接受、喜爱儿童文学作品，并产生美的阅读体验，让孩子们在作品中完全放松、全身心地投入，与作品中的主要公一起体验各种情感和劳动，经受各种酸甜苦辣。她呼吁全体小学语文老师加强儿童文学的进修，无论是科幻小说，还是漫画动画、绘本，语文老师都要在自己的班级中真正地让儿童文学

阅读落实到位，保证学生的阅读时间和阅读质量。而且老师在读书的过程中，一定要注意自己知识的重构，以求真正地改变课堂，提高自己对语文学科扎实深入的内功，以及勇于面对问题、自我反省的探讨性研究。

另外，苏霍姆林斯基针对提高教育素养还谈到了老师的教师素养的另一个标志：那就是老师要在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵，要在教师和学生之间建立了一种密切的关系，让听课者也会不由自主地感觉自己也成了一名学生。苏霍姆林斯基提倡老师们拥有自己创造性的实验室，例如数学老师要善于积累不同难度的应用题和自制的自观教具等，语文老师要关于编辑个别作业卡，编写和修订应当让学生牢记的那些最低限度的易错字词汇表等等，我觉得这一建议非常好，以后我应该争取落实到实际行动中去。

苏霍姆林斯基认为提高教师教育素养还有一个重要因素，就是老师要懂得各种研究儿童的方法。没有扎实的心理基础，也就谈不上教育素质。他认为关于解剖学和生理学、心理学和缺陷教育学的书籍都应当成为一个善于思考和创造性地进行工作的老师的必备书。每次听课，苏霍姆林斯基都和教导主任把一些需要进行心理学和教育分析的问题记在单独的一张纸上，他还倡导老师们写心理学和教育学笔记，经常讨论用什么方法来解决那些困难而复杂的问题。

此外，苏霍姆林斯基还提出了一个教育素养最容易被忽略的方面，那就是老师的语言修养问题。有的教师讲的课学生听不懂，提出的教学任务学生不明确，鉴于此，他和教导主任一起去记录老师们在课堂上说的每一句话，结果发现情况非常严重，对于概念的解释不清，不会用语言来创造鲜明的形象，而鲜明的形象正是儿童思维的出发点和源头。苏霍姆林斯基认为老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。所以他建议老师们要深入地分析教科书中的课文：确定逻辑顺序，找出因果联系、质的联系、时间联系。因为备课应该是对教材的教学论的加工—这首先要求教师的逻辑思维和语言修养的统一。

合上两位教育专家的书，觉得自己对提高教育素养有了几点明确的认识：一是要加强读书，提高自己的学科专业素养；二是要加强观察，提高自己的心理学和教育学素养；三是注意自我监督，认真备课，努力提高自己课堂语言的修养；四是要注重在班级中逐步培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生感受到童年的快乐，体验到童年的成长，让儿童阅读能够在教师的指导下有计划有目的地有效地开展。

感谢这次对比式的阅读之旅，这次阅读之旅让我有机会同时聆听两位教育专家针于同一问题的不同看法，这让我感到十分地幸福和快乐，感谢一生心系教育的苏霍姆林斯基先生，也感谢漂亮激情的玫瑰老师，是他们让我有了一次在书本中的快乐旅行。正是狄金森所言：

没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样——

把人带往远方．……