多种评价方式,提高学习兴趣_提高学习兴趣的方法

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多种评价方式，提高学习兴趣

仪征市龙河中学朱晓敏

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的指导下，新型的课堂评价就像一根奇妙的杠杆，能使教与学互动起来，收到意想不到的良好效果。这里结合评价主体和评价时机，谈谈中学语文课堂中的多元化评价方法，以提高学生学习语文的兴趣。

(一)自我评价明方向

学生是学习的主人，也是评价的主人。《语文课程标准》在评价建议中强调要“加强学生的自我评价”。自我评价是一种科学的课堂评价方法，在平常的教学工作中，教师要激励学生积极主动地进行自我评价。在自我评价过程中，学生对照学习目标对自己的学习进展情况进行认识，作出判断，既可以看到自己的成绩，享受成功的快乐，增强学习的信心；同时也可以发现问题，找出不足，及时调整目标，明确努力的方向，从而以更高的热情投入新的学习，争取更大的进步。

（二）同学互评促发展

《课标》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生

之间的互相评价相结合。”课堂上的“师评生”和“生生互评”的过程是最能体现学生素质发展的过程。他们在互评中往往会找到自己难以发现的长处或短处，从而互相启迪，互相借鉴，彼此取长补短，共同发展。它弥补了教师对众多学生难以一一关注的不足。他们在评价他人的同时，也能更进一步的认识自我，可以弥补“师评生”方法难以收到的效果。这一过程，不但培养了学生的评价能力，而且提高了他们的口头表达能力。

值得注意的是，在“生生互评”过程中，教师要引导学生学会互相尊重、互相理解、互相欣赏。优等生不要孤芳自赏、自命不凡，评价学困生时不要取笑，不能使用过激的语言，如“这么容易都不会做，怎么评分呢?”要多一点理解和鼓励。要热情的鼓励他们大胆参与互评活动，锻炼自己，提高水平。1

这样的互评训练才能达到共同进步的效果。

(三)教师评价树信心。

课堂教学是师生交流、互动的过程。教师是学生最直接的评价者，教师的一言一行，一颦一笑，直接影响着学生的一举一动，甚至会影响学生的一生。因此，教师对学生的评价就显得至关重要。“多奖励，少批评”应贯穿在评价过程的始终。同时，奖励要注重学生综合素质的评价，包括知识与能力，过程与方法，态度、情感、价值观。即体现学生学习基础与能力的差异，对课程学习中学习成绩优良的学生给予奖励；激励学生学习基础与能力的差异，根据学生基础的差异在学习过程的发展给予奖励；对在学习过程中学习态度积极、个体特长发挥显著的学生给予奖励。教师要努力营造一个民主、和谐平等的课堂氛围，实现师生情感零距离，使学生敢于表现自己。在教学中，有时教师几句简短的、感情真切的评价语，如同春风化雨，使学生信心倍增。让学生感到莫大的快乐，进入最佳学习状态。

(四)延缓评价示个性。

延缓评价要求教师在学生交流讨论时，不要立即给予肯定或否定的评价，而是给予学生充分的探索新知、获取新知的时间，让学生展示自己的个性。要鼓励和赏识学生发表独到见解，促使每个学生在原有水平上都有新的发展。延缓评价给了学生自由发挥的空间，使每个学生的回答都折射出不同的个性色彩，使语文课堂更有生命力。

这样，通过多维度、多侧面、多元化的评价方法，既让学生获得分享成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，从而能够全面而客观地反映学生语文学习的效果，提高语文学习的兴趣。