高考历史学科新动向及届高考备考策略_历史高考备考策略

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2013年高考文综历史学科新动向及2014届高考文综历史备考策略

武穴市梅川高级中学舒莉莉***邮箱：wxzhangzhao@163.com

2013年是湖北省新课标改革第二年，文综试卷仍采用全国新课标卷，从整体来看，试卷坚持以能力立意，根据教材主干知识，创设新情境，注重对学生基础知识的考查和文科综合能力的考查。试卷内容基本涵盖必修课本三大板块政治、经济、文化相关内容，全面渗透新课程理念，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系；体现多样性，运用各种形式考查了学生多视角、多层次、多类型分析历史问题的能力。与2012年文综历史试题相比，呈现出一些新特点、新动向。具体表现如下：

1.与教材的知识联系紧密，紧扣教材是2013年试题与以往试题的明显不同。近几年高考历史试题基本上是以新材料、新情景、新问题作为命题切入点的，命题结果让考生感觉历史高考脱离课本，远离课堂；中学历史教师普遍有挫败感，感到无所适从。2013年高考历史试题发生了明显的转折性的变化，初步的感觉是，由“脱离课本”走向“回归课本”。如下表：

2.虽然考查的是熟悉的知识点，但是得分更难，试题更加注重对知识点宽度拓展、深度挖掘和能力考查。如第27题，只有对光荣革命的背景进行拓展，了解詹姆士二世晚年得子，为了避免王位传给儿子而使得王位落入天主教徒手中，辉格党人和部分托利党人发动宫廷政变，这样才能理解拥立玛丽为女王是为光荣革命披上合法的外衣。如第35题，只有对苏联新经济政策进行深度分析，理解它的实质，利用市场的作用发展生产力，才能做出正确的判断。

3.注重史观的考查，在历史的发展脉络中理解历史的变化，强调对历史阶段特征的掌握。如29题：考查中国近代洋务运动、戊戌变法、辛亥革命在中国现代化中的典型作用。第25题考查了古代儒学发展的各阶段特征。如选修题第45题：历史上重大改革回眸，是在近代化向西方学习的进程中对戊戌变法和清末新政的认识。46题：近代社会的民主思想与实践，是在近代中国思想解放进程中的洋务派和维新派的认识。所以，选修题目的答题也必须是在总体通史和文明史观的掌握基础上才能给出满意的答案。

4.加强对历史识图能力的考查。如第34题欧洲局部图，第41题汉唐行政区划图，需要对历史地图观察，比较，分析，说明。

5.又出现了对历史事件时序性的考查，如第34题欧洲局部图中德国及周边国家版图变化的时序排列。

6.主观题选材上表现出很强的热点倾向，如第40题，基于中国南海问题和钓鱼岛问题所产生的纠纷，中国强化海洋权益，而选出的中国古代历史关于海洋利用及近代中国海洋利用的试题。以往的备考经

验是过热的特别是涉及国际争端的问题不考的可能性更大，以避免备考中押题，但是2013年第40题表现出关注时政热点，而且考查的结果显示备考中可以做到押到主题及相关的知识点，增强了备考的可操作性和实用性，让用心备考的老师和学生有成就感。

7.2013年的历史高考试题还出现了一种新题型，第41题是今年历史考题的又一新变化，改变往年给出

材料概括观点进行评述或评析的题型，而是以图片材料对比的形式出现，要求考生概括信息，用史实加以说明，属于首次出现的新题型。这种题目对考生的识图能力，以及历史知识的储备有很强的要求。从解答方式上要求学生史论结合，典型特点是让学生选择其中的信息，可以充分发挥学生的主观能动性，发表个人见解，提倡自主思考，能够很好地体现出考生的历史综合素养。宏观来看近三年的考题，41题的变化性最大，考查方式也变得多种多样。对学生的综合能力考查比较明显。

鉴于2013年高考文综历史试题呈现的新特点、新动向、新题型，笔者提出如下备考策略：

1.夯实教材基础知识、主干知识，并对主要知识点做全方位多角度的认识，还要拓展学生的认知深

度。这项工作可以分配到复习的各个阶段：如第一阶段复习按照现行教材专题式体例，通过学生自主复习、教师考点串讲和练习讲评、阶段测试，让学生对基础知识有一定的掌握，初步做到基础知识的细化和深化，第二阶段进行通史意识下知识体系的建构与拓展，帮助学生查漏补缺，通过讲练结合，强化学生对主干知识的理解和运用。

2.适量的增加对教材以外重大历史史实的补充和拓展，其实还是属于上述所说的通史意识下的知识

体系的拓展，只是这里特别强调一下。因为我们发现应对这两年新课标版试题，通史版教材比较实用。例如第34题欧洲局部图，通史版教材介绍的一战后奥匈帝国的瓦解，德国在欧洲范围内法西斯扩张过程及二战后的欧洲等知识，很容易对本题做出判断。

3.加强用联系的方法认识历史，对古今中外的历史知识，只要有可比点或者相似点，尽可能发散思

维引导学生进行联系，形成联系的习惯，强化对知识点产生联系的敏感性。

4.强化和规范训练，提升学生分析解答问题的能力。近几年的高考命题越来越明显呈现能力立意的特点，今年虽然新材料、新情境比较贴近教材，但是考生得分却不易，究其原因还是因为试题对学生历史综合能力考查比较明显，高考对学生文科综合素质要求越来越高。强化和规范训练是提升学生能力的有效手段。只是训练中要注意训练量的控制、限时性、针对性、强调规范性。

5.加强历史史观教学，注重对历史阶段性特征的整理、教学和训练。华南师范大学黄牧航教授对高

考研究中也指出：改革开放以来，中国史学研究新进展会对高考命题产生影响，近代史研究的新进展之一体现为研究结构的变化，即从单一的事件结构向阶段结构和年代结构转变。过去对近代史的理解是基于对三大高潮和八大事件这些事件结构的研究，现在史学界更倾向于用阶段结构和年代结构来理解历史的变迁。我想它已经影响到我们湖北的高考了，2013年文综历史试题第25、29、45、49题就是体现。我们在备考中就应该针对这一特点，进行有针对性的通史下知识体系建构，对古今中外的历史阶段特征进行整理、概括，总结历史发展变迁的趋势。

6.加强历史读图识图能力的训练，利用好学生手头上的地图册，指导学生读图，完成地图册上的练

习。

7.强化对说明题这种新题型的训练，评述题实行了多年，比较稳定了，教师和考生这方面的备考也

很成熟了，因此这种试题分层选拔性意义逐渐减弱，2013年出现说明题这种新题型，不排除2014年高考会持续，因此要做好对这种题型的备考工作。

8.关注时政热点，适时地在备考中向学生渗透，引导学生关注国际国内热点，并鼓励学生展开评论，特别在第二或第三阶段的复习备考中，可以对热点进行有针对性的主题性命题设计，对与主题有关的知识点进行知识结构的再整理。

上述是基于2013年高考文综历史试题出现的新特点、新动向、新题型而提出的有针对性的几点备考设想和策略，希望能对2014届高考备考能发挥一点积极的意义，有不到之处，敬请各位批评指正！谢谢大家！