立好你文章的骨架_给作文立起骨架
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立好你文章的的骨架(转载）
立好你文章的的骨架
——作文考点“构思新巧”写作指导
我们写文章，一般在审题立意之后，就要依据主题表达的需要来思考文章的结构。这就是构思。在构思过程中，要着力为文章设计出新颖别致的结构。为了让文章的结构新颖巧妙、不落俗套，为文章增姿添色。就要善于打破常规，勇于标新立异，敢于大胆创新。选择新的形式，新的体裁，新的角度，构思出独具特色的结构，立好文章的骨架。为此，我们可以采用以下结构：
一、镜头剪接法
镜头剪接法是根据文章表达主题的需要，选择几个生动的人物、事物或景物的片断组合成文。运用此法要注意，文章的主题是灵魂，是串联文章内容的红线。所选的镜头片段，不论是人物的生活片断、事件的发生发展、景物的白描细描等等都要服从表达主题的需要，这是写好文章的基本原则。
运用此法，常见的有两种组合的方式：一是横向排列组合，一种是纵向排列组合。例如2006年高考河南高考满分作文《做真正的自我》就选用如下镜头：五斗诗魂，零丁绝唱，水中《离骚》，借助三位历史名人的行为去诠释文章的主旨——做真正的自我。结构上，开篇总说，主体部分以小标题的形式具体诠释，结尾呼应开头，整篇文章结构清晰完整。纵向和横向排列是两种最常见的镜头组合方法。此外还有纵横式、对比式、阶梯式、跳跃式等。
总之，用镜头剪接来结构文章，能给读者留下广阔的自由思维的空间，它条理清楚，重点突出，形式简洁，能充分展示作者的联想、想像能力，又能使文章内容丰富多彩。一般有三种方式：用“一”“二”“三”将文章分成几个部分；给各部分加小标题；直接用“镜头一”“镜头二”“镜头三”。这种方法适合各种文体。
二、借用文体法
写话题作文时文体不限，尝试着借用特殊文体去表现生活，往往能出奇制胜。这些特殊的体裁包括某些文学体裁，如小说、寓言、戏剧、童话、杂文等；某些应用文体如讲演稿、书信、日记、采访录、调查报告、现场演播、新闻报道以及某些领域内所专用的文体，如医疗诊断书、说明书、广告、调查报告、判决书、招标书等等。考生可以根据自己的爱好与擅长来选择文体，扬长避短，取得创新的效果。这方面的例子很多，例如：2004年高考安徽高考满分作文《“白云、黑土”系列之二》——“实话实说”实录。为小品《昨天·今天·明天》写续集。既找到行文的蓝本，又从形式上出奇制胜。特别是通过主持人串联对话的方式，自然地展开话题的讨论，赋予话题辩论以很强的现场感，生动逼真，构思巧妙。再如：2006年高考北京高考满分作文《北京的符号——一场关于北京烤鸭的讨论》采用论坛发帖的形式，进行一场北京烤鸭去留的讨论。论坛上的发言异常火爆，作者代表性的选取了四则帖子，他们分别是学生导游历史老师考古工作者。他们站在自己的角度谈了自己的看法，最后版主作了总结：保留原来的符号，创造新的符号，应是我们大家共同的心愿。构思前卫。具有鲜明的时代气息。
三．变换视角法
我们写文章，一般多从人的视角进行描述。其实，我们转换一下角度，采用一些特殊的视角来叙述故事，表达主题，便会给人耳目一新之感。特殊的视角是指普通人以外的特殊人物，或者动物、植物等人类以外的事物的视角。
例如2006年广西高考满分作文《别嘲笑我的梦想——乌鸦的自述》，作者借用乌鸦的口气，请求别人不要嘲笑自己。通过乌鸦的自述，我们看到了一个目标远大，头脑清醒，意志坚强的乌鸦形象。他虽败犹荣，让人敬佩。文章手法新颖，角度独特，很值得借鉴和学习。再如2006年江西高考满分作文《雨燕家书》采用书信形式，借雨燕口吻来说人事，亦燕亦人，相互辉映。行文通过雨燕的抒情说理，反映了雨燕一家三代的教育与成长，揭示话题内涵。构思巧妙。
总之，写好考场作文，一定要掌握文章的章法，懂得谋篇布局的合理性原则，在此基础上打破传统作文的固有模式，构思出新颖别致的文章来。
【佳作展示】
经伟人生
安徽考生
人生如一本博大精深的图书，人生如一支优美婉转的乐曲，它需要我们细细品读。总爱在云淡风清的日子里，在时光轮回的间隙中，闭上眼睛，去品读别人的人生，也描绘自己的人生。其实，很多的路不是脚步走出来的，心中的经纬不可描画，但却如朗月在目，在这其间，我读到很多。坚韧·是非曲直
这天地间，最坚韧的便是石了吧，远古女娲以石补天的传说，精卫以石填海的故事便做了最好的诠师。人生若也如石般坚韧，便会厚重不少。在一个柔弱美丽的女子身上，我真切的读懂了“坚韧”二字。她，邰丽华，尽管生活在无声的世界里，她却始终面带微笑，像一个误落世间的仙子。在她眼里，我看不到丝毫的痛苦与抱怨，有的只是坚韧。邰丽华写过一段极其质朴的文字：“其实每个人的人生都是一样的，有圆有缺，有满有空，我们应该多看看人生的圆满，然后带着一颗快乐感恩的心去面对人生的不圆满，那样就会快乐许多。”品读她的人生，我读到了坚韧。执着·破竹利剑
生命中同样不可或缺的是执着，细细品读古往今来的那么多的人生，大都闪烁着执着的光芒。执着的人不死——夸父逐日，愚公移山，大禹治水；执着的故事不老——祖逖闻鸡起舞，达摩面壁静悟；执着的诗不朽——“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”执着是一把利剑，挥刀斩断人生路上所有的荆棘与障碍。宽恕·心存小窗
马克吐温说：“你踩扁了一朵紫罗兰，它都把香味留在你脚上，这就是宽恕。”宽恕就象心灵的一扇窗户，打开它，原来黑暗狭小的心房便会变得无比宽阔与明亮。品读贤人智者的人生，他们共有的品质便是宽恕。宽恕本身就是一种美德，带着它上路，人生之路就会变得更加平坦，更加宽敞。
„„
古往今来，大千世界，茫茫人海，每个人的人生都是一个故事，精彩而充满哲理，每个人都是一条小溪，淙淙流淌，清澈见底。每个人的人生都值得去细细品读。读懂那些哲理，采撷那些智慧之花，收集那些思维的闪光点，在把它们变作一盏明灯，照亮我们人生的经纬线，然后，毫不畏惧地上路前行。【名师点评】“读”这个话题很宽泛，如何让自己的文章变得新颖而引人呢？这篇文章显然是花费一番心思的。
一、题目虽大，切入点较小。作者把“读“的内容放在人生这本书上，题目很大，但作者只选取人生中不可或缺的品质：坚韧、执着、宽恕来立意，使行文的切入点较小，便于成文。
二、扣题紧凑，主题较明确。全文紧扣话题“读”来行文，通过品读贤人名士，神话传说，名人名言，感悟人生哲理，认识深刻，主题鲜明。全文有读有悟，符合题意要求，符合评分细则的有读有悟45分以上规定。
三、构思新巧，语句也流畅。全文开头总起，领起下文；三个小标题并列使用，整齐匀称；结尾总结与开头遥相呼应，使得文章构思新巧。同时语言流畅且富有张力，比喻排比等修辞手法的运用使文章富有文采。
从以上几点看，获得满分当之无愧。
青山寂寂水澌澌
安徽考生
青山寂寂，锁住英雄万里梦 江水澌撕，淘尽英魂千行泪
——题记
天山上皑皑白雪，需要我们去读它的壮丽；三峡两岸不住的猿鸣，需要我们去读它的悲伤；黄河的滚滚波涛，需要我们去读它的悲歌。
乘一叶扁舟，荡漾在历史的长河；酌一杯小酒，于滚滚波涛间，你是否读出曾经的恢宏。渐渐江水泪洒汨罗
郑袖的甜言蜜语依旧环绕在怀王耳畔，子兰的句句谗言刺痛了你受伤的心，汨罗江畔洒满你无尽的泪水，楚国的安危牵动着你痛楚的心灵。品行高洁，无韵之《离骚》；命途多舛，凄美之《怀沙》，你投身汨罗，用泪水与悲恨来表达你的爱国之心。清清的汨罗江水让我读懂了你的无奈，你的痛苦，读懂了你为国而亡的决心。寂寂青山笑满南山
小船儿轻轻的在水间荡漾，风微微地吹来，拣起飘逸的衣裳。于淡雅清溪旁，繁花松菊间，执一壶桃花酒，诵明月之诗，歌窈窕之章，琴声悠悠，荡尽心中的苦闷；皓月知心，写满幸福容颜。“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然，让我读懂你不为人知的决心，也读懂了内心的无暇。
邀明月让回忆皎洁
那是曾在高力士手中留下尊严与豪迈的鞭子，而今早已不见踪迹。但你一路流浪，一路收集，收集山的雄伟，水的灵动；收集雨的轻柔，风的自语；收集月的皎洁，心的纯真，集成册，于清山绿水间高呼：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”那美轮美奂的皇家庭院，潜得住一代帝王包举宇内，并吞八慌的雄心，却容不下一颗不朽的灵魂。青山绿水让我懂得了你的豪迈，四处漂泊让我懂得了你不向权贵低头的决心。
洗去昨日的铅华，淡去历史的云烟，面对徐本禹那张满是泪痕的脸，邰丽华于无声处那绝美的舞姿，牛玉儒那赤子般的火热的心，你又读出了什么？
那些虽然一纵即逝却潮润双眸的纷纷感念，那些纵然久远亦不能淡忘的阙阙故事，都会在心中沉淀成最美丽，最隽永的温馨。任时光飞逝，心境变迁，永远的珍惜。
生活是一部读不完的大书，历史就是一部百科全书，那其中的真谛需要我们用心去读，用心品味。【名师点评】
本文是篇令阅卷老师拍案叫绝的考场佳作，其突出特点如下：
一、标题出新。“青山寂寂水澌澌”，诗意的标题，灵动的语言紧紧吸引了读者的目光。
二、语言出彩。文章开篇起笔不凡：“天山上皑皑白雪，需要我们去读它的壮丽；三峡两岸不住的猿鸣，需要我们去读它的悲伤；黄河的滚滚波涛，需要我们去读它的悲歌。乘一叶扁舟，荡漾在历史的长河，酌一杯小酒，于滚滚波涛间，你是否读出曾经的恢宏？”排比的句式不仅壮势广义，而且点题自然，扣题紧凑，过渡顺理成章。接下来行文句式长短错落，读来句句铿锵，韵味十足。诗文的引用及化用足见作者扎实的文字功底。
三、结构出众。文章结构十分严谨，思路十分清晰。开篇的题记，起到引领下文的作用，贴切恰当。三个小标题“渐渐江水泪洒汨罗”“寂寂青山笑满南山”“邀明月让回忆皎洁”诗意灵动，恰当的评价了屈原、陶潜、李白一生，读懂了他们的内心世界和人格修养。每段后的总结点化了主题，而且句式整齐一致，前后呼应。从历史（屈原、陶潜、李白）到现实（徐本禹、邰丽华、牛玉儒）的过渡也十分自然。结尾的抒情感慨，再次点明主题，使得结构圆合自然，天衣无缝。
目录一、编制依据及原则..............................................................................1 1.1编制依据 ....................................................
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