皖南八校届高三第三次联考英语试卷分析报告（优秀）_皖南八校地理试卷分析

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“皖南八校”2014届高三第三次联考英语试卷分析报告

英语试卷命题组

第一部分命题说明

一、命题依据

本次“皖南八校”第三次联考英语试卷命题是以教育部颁布的《普通高中英语课程标准》、《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》及《2014年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》为依据，本着稳中求进、务实创新的原则，在继承历次“皖南八校”命题传统的基础上，力求命制符合我省高中英语教学实际，通过改革和创新题型，努力践行新课程核心理念，体现英语新课改的要求。

二、命题思路

1、命题设计力求科学合理，以语言运用能力测试为主导，注重考查学生对于所学语言基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识进行分析和解决实际问题的能力。

2、立足于本联盟各校高中英语教学一纲多本的现实。

3、本着有利于推进素质教育，深化课程改革的原则。

4、充分研究2011至2013年安徽省高考英语试卷命题思路并加以借鉴，为高三英语第三轮复习指明方向。

三、总体评价

1、总体难度适中，没有偏题怪题，避免了没有语境的纯语法题。

2、选材新颖，坚持原创，听力和单项选择的话题贴近学生生活，关注热门话题，完型填空阅读理解和任务型读写文章都选自于英美报刊原著略作改动配上新问题，内容新颖，涵盖面广。

3、贴近考纲，考点分布合理，突出教学重难点。

4、突出能力考查，重视德育渗透。让学生在增强语言基础技能的同时，感受到时代的正能 量。

四、试卷结构

1、听力

所选材料多为学生所熟悉的生活交际场景和话题，涉及到数字，地点，时间，购物，办公，钓鱼，订餐，租房，生命等，发音纯正，语速适中，信息量较大，语境完整，有利于检测考生对不同环境中口头语言运用的感悟和接受能力，题目设问全面合理。要求考生能够听懂有关日常生活话题的简短独白和对话。并能理解主旨要义，获取事实性的具体信息，对所听内容作出简单判断，理解说话者的意图、观点和态度。

2、单项选择

单项选择题考查的是语言基础知识内容。所选题目，语境完整，考点分布合理，涵盖了高考各个常见考点和教学中的重难点，难度适中，突出语用与交际功能，避免了僵化的语法考查，没有偏题怪题。强调在语境环境下对基础知识的考查。体现了命题中“注重基础、强调运用、突出能力”的命题原则。

单项选择题考点统计

所有题目均结合一定的语境，使语言回归交际的基本功能，其中第25，35题直接考查了情景交际。在15道单项选择题中共有六道以对话形式呈现，突出了语言的交际功能。本题的另一特色是结合了时事要点，如第26题涉及马航失联，第33题涉及“光棍节”商机，体现出了很强的时代特色。

3、完形填空

完形填空是一篇夹叙夹议体文章，选自国外报刊原著，为便于行文稍加改动，体现了关怀他人传递爱心的正能量。整个故事脉络清晰，叙事流畅，语言平实易懂。文章结构严谨，语言逻辑严密，语境相互呼应。题目设置中的词汇多为常用词，如动词，名词，形容词和短语。选项设置充分体现了近年来高考完形填空弱化语法、侧重语义和语境的趋势。遵循了“突出语篇，强调应用”的命题思路。设空多注重考查学生对于文章主脉络，作者情感价值观，语篇结构的把握和语义衔接理解能力，强调以整体思维代替局部思维的特点。完形填空属于综合能力测试题型，对学生语言运用能力要求较高，它既要求考生有较强的阅读理解和逻辑判断能力，同时要求学生注意对于篇章整体的把握，关注意群间和句子间的联系。由于部分学生对于语篇整体理解不足，过分关注单个选项，导致该题得分率不太高，其中第38，49和51三小题得分率较低，反映了学生对文章的整体理解能力还有待提高。本题难度相对较

大，有助于体现试卷的区分度。

完形填空考点统计

4、阅读理解

阅读理解选材新颖，坚持原创，文章均选自英语期刊和主要英语门户网站地道英文原著，经略作改动并配上新题干和题支，重点考查学生阅读理解能力和综合分析能力。五篇文章分别讲的是“英美人士在中国就餐的经历和感受，普京获诺贝尔和平奖提名，演出预告，色彩

与销售以及自然风景与远见”。阅读理解部分保持较大的阅读量，有利于考查考生快速获取信息、处理信息、分析信息等能力，符合《新课标》对学生英语能力的要求，该题型整体难度适中，试题涵盖面广，也在一定程度上拉开学生得分差距。

阅读理解考点统计

5、任务型读写

任务型读写文章也是选自英语原文，主要考查学生对文章结构、细节等的理解和对语言的整合概括能力，难度适中。考生应能根据文章，用恰当的词语补全文章提纲，概括关键内容或转换词语，体现“高考应在考查基础知识和基本技能的同时，侧重考查学生的综合语言运用能力，特别是运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。”本题对于学生综合能力要求较高，有利于拉开学生差距。

任务型读写考点统计

6、书面表达

书面表达是常见的看图作文并附有中文提示。书面表达以当今的热门话题“应不应该搀扶倒地的老人”为切入点，要求学生说明图片内容，解读现象及原因并提出自己的观点。话题新，立意正面，能给学生带来积极的思想引导。命题方式为半开放式作文，主要考查考生英语语言运用能力，分析问题及解决问题能力。考生可以根据材料要求，进行思考和展开想象，自由发挥的空间很大，有利于培养学生的创新能力，体现了稳定、创新的命题思路。

第二部分试卷分析

一、试卷总体分析

本套试题的突出特点是遵循《新课程标准》，紧扣《考纲》和《考试说明》，有助于对学创新精神和实践能力的检测。试题侧重对学生基础知识、基本技能及综合运用英语能力的考查。整体难度略高于2013年高考，有助于学生备战第三轮复习。学生必须熟练掌握《考纲》所规定的英语知识，加强英语阅读，方能取得较好的成绩。

我校文理科学生整体得分情况分析如下表

表2文科

二、试卷具体分析

一、注重考查基础知识，更突出考查运用知识能力。

本次试题仍然遵循了不出偏题、怪题和超纲题的基本原则。命题思路保持稳定，注重英语基础知识的考查，同时更加突出英语能力的运用。听力题语音语调标准清楚，语速流畅，重点考查对对话内容的整体把握，要求考生能够领会谈话人所谈论的话题或谈论对象。在单选题的语法和词汇知识考查中，所考查的词汇、句型都是中学阶段必须掌握的、基础的知识，语句常见易懂，考查目的明确，但是却突出了实际运用。要求学生在语境中考虑答案的选择。完形填空是一篇夹叙夹议文。文章结构严谨，语言逻辑严密，语境相互呼应。题目设置中的词汇多为常用词，动词和短语的选项充分体现了近年来高考完形填空弱化语法、侧重语义的趋势，对细节推敲要求较高。

二、注重考查知识的综合运用，更突出考查解决问题能力。

本次试卷在考查英语知识运用的过程中，尤其突出了学生运用英语获取、处理信息，分析、解决问题的实际能力的考查，从而体现新课标培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的要求与目标。阅读理解题的五篇文章取材广泛，话题时代性和趣味性融为一体。试题的设置符合高考命题原则，有利于考查学生运用综合运用能力。任务型读写题是关于电动自行车推广的文章，话题贴近学生生活，学生容易理解和把握。表格的设计能够很好地考查学生的英语综合运用能力及信息整合能力。书面表达是看图作文，属于半开放作文，有助于学生写出自己的真情实感，有助于弘扬社会正能量。

三、注重考查学生语言知识掌握，更突出学生人生观教育。

本次试卷的选材鲜活、实际，语料真实地道。完形填空、阅读理解、任务型读写的文章题材广泛，体裁多样，涉及叙述文、应用文、说明文等多种类型的文章。所选语料突出思想性、教育性、实用性和趣味性，体现了语言的真实性和实用性。学生在完成阅读任务的同时，也会对人生观有所感悟。这些都突出了新课标的要求：英语教学的工具性和人文性。

第三部分 复习建议

1、加强重点知识的归类整理的复习，夯实词汇基础

单项选择题的一个重要特点是综合性和语境化，其目的是全面检测学生基础知识的运用能力，凸显语言的交际作用。近几年高考安徽试卷中单项选择都涵盖了大纲中所列的几乎全部语法项目，强调对基础知识的考查，注重基本语法和词汇的运用能力。

在单选题的复习练习中，考生要转变思路，从单纯的意义理解转向考点分析，即要尽可能快地知道题目考查的是哪个知识点。平时学习要重视语法知识的归类和运用，扩大词汇量，多记一些固定搭配。

对语法的复习也不是简单做单选题就可以完全掌握，而是要在各种题型的应用中加以巩固，特别要避免做单选题“上瘾”，寻求比其他题型来得更直接更快捷的成就感；更不要在时间有限的情况下只做单选题。况且，平时多做单项选择题，费时费力，未必回报丰厚！若

想多得一分，须得付出巨大的时间代价。对待语法和词汇题，特别是单项选择题，我们只能在备考的战略上重视它，但不必在战术上重视它！

建议考生建立一个以词法、句法和语法为体系的大语法框架，并关注汉语语法和英语语法的差异，至于小的语法问题则不必死抠。语法中非谓语动词和时态语态是重点和难点。另外，词汇考查主要是词义辨析和词用比较，因此要有意识地训练在一定语境下的词义差别和词用差别，并积累答题的经验和技巧。对以往做过的试题既要仔细分析答错的原因，又要对答对的思路进行分析并总结出带规律性的经验。

完形填空的选材通常是记叙文，夹叙夹议或的文章或说明文，情节清晰但内容较深刻，常涉及人物心理活动方面的细致描写，篇章与句子结构变化丰富，文章内容时代感突出，生活化明显，寓教于乐。这些文章的内容与背景都贴近时代，贴近学生生活，容易为考生所理解和接受。文章内容非常新颖，设题也非常巧妙，除了要求对语境要有充分的把握之外，对词汇的比较也有很细致的要求，充分体现了语言知识运用题的特征。

在完形填空的训练中，要立足语篇，强调对语意、语境和语篇的深层理解，在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系。在平时的练习中可以参考如下“三步法”：

第一步，整体把握。完形填空测试的就是考查考生结合上下文的语境对英语的整体感知能力，要求对结构不完整的材料进行补充完善。因此考生需要尽快通读全文，一般一篇完形270单词上下，速读一遍两分钟足够。

第二步，反复试填。在获得对文章初步的整体认识之后，立即着手填空，有把握的大部分题目要先尽快确定，这样也可减小剩余选项的难度。

第三步，复查核对。时间允许的话，要再次通读全文，检查还原了的短文是否完整合理，尤其重点核对有疑问的个别题目。

2、以阅读养阅读，以阅读促词汇，以词汇促理解

回顾近几年高考试题的阅读材料，我们不难发现，这些材料大多数都是原汁原味的英语材料，且都具有一定的新闻性，其文化含量大，文章的行文风格更具英语语言的特点，遣词造句也更加地道。

例如2013年安徽高考卷阅读理解的话题选材非常广泛，集知识性、趣味性和教育功能于一体。因此，在选择阅读材料时，要特别注重选一些时文和符合英美文化背景的文章，包括风土人情、天文地理、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、现代科技等各方面知识的材料。

高考英语的命题者一般要遵循试题的六大命题方向，然后依据这六大命题方向设计出20道题。一般而论，这六个微技能考点题量的分布是：主旨大义题1-2道；事实细节题9道左右；推理判断题6道；推断词义题1道；文章结构题1道；作者的态度和意图题2道。由此看来，考生应在阅读训练中，加大主旨要义题、事实细节题和词义推断题三个方面的训练力度。当然，也不可忽视另外三个命题方向的训练，例如文章结构题。如果能结合“略读”、“跳读”等阅读，解题会更加得心应手。

阅读理解的失分主要表现在四个方面：词汇问题、细节理解与整篇理解问题、答题思维问题、应试疲劳问题。解决失分的根本方法还是要以阅读养阅读，以阅读促词汇，以词汇促理解，以理解带动整卷水平的提高。

3、认真研究考试说明，把握任务型阅读题型结构和特点，提升解题技巧

任务型读写的题型结构为一篇270字左右的短文和表格，要求考生对文中的有效信息进行筛选、整合和综合概括，而后准确、有序地完成表格的空缺(根据说明，一空只填一词)。任务型阅读属于综合能力考查题，强调主观表述，主要考查考生综合运用语言知识的能力、快速获取信息的能力，也考查考生组织信息和表达信息的能力。根据考试说明中的范例，表

格一般是文章的整体行文结构，包括标题、段落大意、文章细节，结论等部分。其次要识别空缺的类型。

（1）信息查找类：通过定位题目在文章中的位置即可找到答案，一般为原词。

（2）信息转换类：要对文章的原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求根据原文中的相关词汇提炼出相应的新词。

（3）信息整合类：根据说明，要能概括出文章的标题、段落大意、文章目的、结论等，要求较高。同学们在填空时务必要仔细，如单词大小写、单复数、词性等

对于任务型阅读，首先，理解文章大意是做题的第一步。要特别注意表格前的小标题，它通常就是段落和表格的主题句。读懂了表格标题有助于理解短文及表格的大意，了解表格结构。

其次，熟悉短文的写作思路和结构，有助于加深对文章内容的了解，同时文章的结构往往也是很重要的设题线索，表格项目可能就是根据文章的结构而设计的。

然后，分析表格线索。通过分析表格的项目内容，根据已有的所提供的现成的表格内容提示可以确定表格的设计线索，理清表格的设计原理。

最后，确定题目答案，在了解表格设计项目的基础上，再回到短文中，寻找确定答案的关键词语，或从文中进行概括，从而确定正确答案。

4、有针对性地训练书面表达

近几年高考英语书面表达题都是文字提示性的半开放作文，作文话题都比较贴近学生生活，人人有话可说。由于采取半开放式，即为考生划定一个写作范围，但并没有规定具体的内容要点，这种半开放式书面表达形式一方面有利于控制考生的写作话题，有利于高考评分，另一方面，有利于考生充分发挥自己在知识、个性和表达能力等方面的水平，为考生提供一个更大的展示自己水平的平台，从而有利于选拔人材。同时，避免了以往的书面表达中，由于提供的要点过多，而把书面表达变成了句子翻译。

对于半开放性书面表达，考生写作一方面含盖题目要求的主要内容，另一方面，要在话题范围内适当展开。首先认真审题，罗列要点；要点罗列要有条理，有逻辑顺序，安排要合理。其次，扩点成句；在扩点成句的同时一定要注意句式的多样化，对已有材料切忌直译，需意译，尤其不可逐句罗列了事。再其次争取每次作文练习中都能有两三个“亮点”，如较为复杂的句子结构或经典引言等。要灵活使用词语，比如遇到一时想不起的词语，需变通。第三，联句成文要有整体思路，行文逻辑清晰，关联词的恰当运用。注意文章长度，不宜太长或太短（最好不少于110个单词不要超过130个单词）。最后，字迹工整，卷面美观也是影响考生得分的很重要因素。

平时强化词汇、语法知识的运用，要求学生背诵一定篇目的经典范文，部分来自学生所写文章中出现的好句子，这样既调动了学生写作的积极性和主动性，又能够运用所学知识，让学生在写作中有话可说，学有所用。并在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。在集中训练阶段，练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。进行相关内容的背诵和实战演练。结合近几年高考英语书面表达评卷要求的提高，分层次教学。鼓励基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次。要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。

总之，高三英语后期复习以高考题型训练为主要课型，辅以听力、测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合，使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行，顺利地完成高考复习任务。