兴趣是学习的最好老师_兴趣是最好的老师

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兴趣是学习的最好老师

九坝镇白盐井小学 陈冲

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的，一个人一旦对某件事情产生了好奇心，就会启动思维苦思冥想，就会主动去寻找解决问题的办法，就会有所创造，有所发明，因此，兴趣是激发学生学习积极性的动力。如何激发他们的学习兴趣呢？本人在小学语文教学中是怎样激发他们学习语文的兴趣，谈谈自己的一些做法和体会：

一、对照图文，以“图”激发学习语文的兴趣。

小学语文教材中有不少插图，这些插图是课文内容的缩影，它往往形象生动的把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣，所以对于插图的运用我是非常重视的。例如《草原》一文中，作者抓住了草原美丽的特点，语言优美流畅景色迷人。我先出示了草原的挂图，让学生从视觉角度欣赏图画中芳草萋萋，一碧千里的草原美景和热情奔放的牧民，指导他们细致观察，然后把课文中重点的段落以填空的形式出现，让学生图文对照进行填空，品味草原的语言美和景色美。这样的教学手段使学生仿佛置身于大草原之中，激发了学生浓厚的学习兴趣，为这绿绿的草原，浓浓的情意发出由衷的赞叹，收到了预期的教学效果。

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”要让学生更好的理解课文，简笔画就是一种很好的激趣手段。如《詹天佑》的教学，要学生理解詹天佑是怎样克服重重困难的，可从居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，他决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。我让学生先自读课文，再通过自己的想象把詹天佑如何设计以简笔画的形式画出来，大家对比交流，图文对照，使他们进一步理解了詹天佑的杰出才干。

二、创设情境，以“情”激发学习语文的兴趣。

人们对事物的认识都是从感性到理性的。语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以情激情，唤起学生的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去，成为课堂的主人。如教学《梅花魂》时，我先以爱国歌曲《我的中国心》导入，用视频播放游子远离他乡的情境，让学生感受游子的心。当学生沉浸在我所创设的情境时，我再以感人的语调诉说游子眷恋祖国的情。学生立刻对游子的乡愁产生了共鸣，并对外祖父的行为予以敬佩。学生的情感在这样的氛围下得以调动，迫不及待地要学习这一感人的课文。在低沉雄浑的乐曲中，这节课收得了良好的学习效果。又如教学《地震中的父与子》时，我以一曲崔京浩演唱的《父亲》贯穿全文，让学生在一种父爱如山的音乐氛围中感受阿曼达对父亲极其信任的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。

三、设疑思考，以“疑”激发学习语文的兴趣。

教学知识性的课文时，如果依书直说就会使文章枯燥无味，要激起学生学习的兴趣，就要指导学生设疑、释疑，激励探索，课内课外相结合。如在教学《鲸》前，我先向学生提出疑问：“世界上最大的动物是什么？”从中激发学生的求知欲望，学生为此而感到新奇，满脑子疑问：鲸是世界上最大的动物吗？接着我就引导他们看课外书《世界之最》，让他们从课外书中获得新的知识储备，学习情绪高涨。在上课时，我让学生根据课文内容提出疑问：“鲸是怎样进化来的？可以分为哪两类？它主要吃什么食物？它是用什么呼吸？它属于卵生动物还是哺乳动物呢？”由于学生学习兴趣浓厚，又有了知识储备，再加上学生对文章的理解，学生之间一问一答，一张一弛，有效地调动了学生的主观能动性，激发了他们学习的热情，通过设疑思考，课内课外相结合的学习，学生成为了课堂的主人。

一堂课后，学生不但知道了鲸原来同牛羊一样，生活在陆地上，后来因环境发生了变化，生活在靠近陆地的浅海里。前肢和尾巴渐渐变成鳍，后肢完全退化，整个身子成了鱼的样子，适应海洋的生活。还了解到鲸的种类可以分为须鲸和齿鲸两大类。它们主要吃虾和小鱼。它们是用肺呼吸，它们是胎生的，靠吃母鲸的奶长大的，属于哺乳动物。我发现学生除了课文中介绍的知识以外，还有许多疑问，我就引导他们主动设疑，他们提出了：它们的体重有多重？鲸浑身都是宝，有哪些用途？现在鲸的数量急剧下降，我们该怎么做？„„等一系列的问题，于是我让他们互相讨论释疑，并启发他们以创新的角度去思考。一节课后，他们不但从学习中获取了新的知识，认识了鲸这类动物。更开阔了视野，对动物世界产生了浓厚的兴趣，对语文课也有了新的认识。

四、编排表演，以“演”激发学习语文的兴趣。

语文教材中相当一部分课文（如寓言、传说、童话等）故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这类型的课文时，运用了课本剧表演的方法，以演助学，提高学生的学习兴趣。例如在教学《草船借箭》时，我让学生先自学课文，准备有关资料，再分小组讨论编排课本剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。通过课本剧的编排和表演，学生学习情绪高涨，学得投入，把《草船借箭》一课中诸葛亮怎样同周瑜斗智，怎样借箭，足智多谋的诸葛亮这一人物形象栩栩如生地展现在同学们的面前，充分体现出学生的主体作用。通过课本剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，进一步体现了诸葛亮的神机妙算，更训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课本剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。

兴趣是一盏启明灯，指引我们对客观事物的一种积极的认识，推动人去探求新知识，发展新能力。实践证明：兴趣是学习的最好老师。