培育和谐师生关系,构建高效课堂（推荐）_高效课堂师生关系

培育和谐师生关系,构建高效课堂（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂师生关系”。

培育和谐师生关系，构建高效课堂

------吴忠市第八中学

李学林

摘要：在影响课堂教学效率的诸多因素中，师生关系对教学价值的实现有着重大意义。本文从教学实践与理论的角度分析了当前师生关系存在的主要问题及其产生的原因，针对性地提出了培育和谐师生关系，构建高效课堂的方法。

教学活动是教师的“教”和学生的“学”的有机融合活动，在影响课堂教学效率的诸多因素中，师生关系对教学价值的实现有着重大意义。它影响着学生的学习成绩和良好的个性发展。在长期的教学实践中与管理过程中我深切的感受到教学效率差的老师绝大多数都存在师生间不信任，师生关系紧张。“学生为中心”的教学理论提出者罗杰斯认为，只有在移情性理解的基础上，师生之间才能彼此更乐意地相互交流，并更加正确地理解交流内容，从而使双方的心理机能得到改善，并在双方关系中彼此满意。然而在教学实践中，人们往往忽视学生学习中认识与情感过程的关系，只重视“认知”忽略“情感”，使教学原则、方法等仅依据教学活动中认知过程的规律，忽略了认知与情感互为联系的规律，导致在教学实践中，部分教师备课不“备人”，教书不育人，无视学生的人格和需要，缺乏与学生间感情交流，师生关系恶化，造成课堂教学氛围沉闷、效率低下。

一、当前师生关系存在主要问题

1、师生关系存在冷淡化的倾向。受社会人与人之间相对越来越相对封闭缺乏真诚相待的氛围影响。师生间感情缺乏交流，情感淡化，师生重视课内忽略课外，重视校内忽视校外，重视知识传授忽视道德 培养，只是“你教我学”的简单职业关系。

2、教师不够大度，师生关系紧张。学生完不成作业的根本原因是不会做，多数教师不是耐心的辅导而是一味批评，从而造成学生怕老师，老师烦学生的恶性循环，学生抵触情绪的增加，最后导致师生成对立双方。

3、物质化左右师生亲疏关系。物质利益来维系非正常的商品式师生关系。我自己身边发生过这样一个案例：教师节前夕，女教师启发学生们去慰问她，一名学生为给老师选购礼物而犯愁，送一支钢笔吧又小又俗气，购买化妆品吧又不知道老师喜欢什么品牌，最后在家长参与下选了一把鲜花满心欢喜的送往老师家中，以表示对老师的节日祝贺。哪知老师开门后见学生的礼品一下沉下了脸，进门对学生说你送的这个是能吃还是能喝呀。随后指着衣架上的大衣和地上的靴子说这是某某同学送的，那是某某同学送的„„，送花的学生听着满脸通红，觉得很丢人，从此不敢正眼看这位老师，学习成绩也逐渐下降，最终成了教师眼中的“差生”。

二、造成不良师生关系的原因分析

社会因素：第一是社会大气候影响，一方面是学生思想活跃，自我意识表现强烈，传统教育方式与学生实现需求之间差距越来越大。另一方面少数教师责任心淡化，以物质利益定亲疏，第二是教师继续教育培训存在重业务、轻道德的走过场现象，教育行政部门对优质资源、优质生源条件下“催生”出来的名师激励推崇、重金奖励，对长期工作在偏远地区、敬业爱岗教育效果突出的教师不够重视。第三传 统教育思想中“师道尊严”的观念根深蒂固；学校工作中素质教育的口号、应试教育的行动，主要以分数论成败的评价思想对教师的压力很大，造成教师对学生恨铁不成钢的心态严重。第四、教师社会地位低下、经济收入偏低、人格尊严被学生、家长及社会认同度不高。夸美纽斯的名言“教师是太阳底下最光辉的职业”现阶段还只是梦想。

内部因素，教师队伍年龄偏大，课改理念学习、实践不够深入，以学生为中心的教学理论尚未被认可，穿新鞋走老路现象普遍。第二，多数教师的职业道德在现实影响下逐步下滑，职业认同感强，事业奉献心弱。终身学习的理念差，造成与学生共同语言少，第三，不注重自身人格力量，言谈举止、行为习惯起不到为人师表的作用。认教学活动为本职工作，视教育活动为额外负担的想法普遍存在。

三、如何培育和谐的师生关系

造成不良师生关系的原因是多方面的，但师生关系最大的特点是教与学，教师在教书育人的过程中，永远起主导作用，因而造成不良师生关系直接的、主要的原因在教师。培育和谐的师生关系是实施素质教育、深化课程改革的需要，是为学生奠定好适应未来社会人际交往的需要，也是师生互尊互爱、促进教学相长的需要。学校与教师要从以下几个方面抓起：

1、学校要把教师职业道德的建设当做学校兴衰的基石工程来抓，大力倡导“爱心”与“责任”，呼唤教师用爱搭建起师生沟通的桥梁。爱是教师从教的动力，教师只有爱学生才会选择与学生共同成长的职业，才会孜孜不倦地去耕耘奉献。爱因斯坦说“只有爱才是最好的教 师。”

2、学校在管理方面要把依法治校与以人为本的理念有机地结合起来，关心教师、尊重教师，提升教师的幸福指数，培育教师的主人翁意识，使教师心情愉悦的走进课堂、融入学生群体之中，为培育和谐的师生关系创造外部条件。

3、教师要实实在在地落实《中小学教师职业道德规范》，加强人格修养，“塑造”好教师形象。抛弃“师道尊严”的传统观念，遵纪守法，以自身的学识才华、人格精神去征服学生，让学生的心理接受。古人云：“亲其师，信其道，爱其业。”让学生喜爱你这位教师，喜爱你教的这门课，才能引发学习兴趣。

4、树立终身学习的理念，积极学习课改理念、专业知识、教材教法，不断采用新颖多变的教学方法，大胆运用现代教育技术，充分挖掘教材中的趣味因素，用生动的实例来增加教学的新鲜感，最大限度地减少对学生思维的抑制。使每一位学生都有可能取得成功，感受到成功的喜悦，从而调动他们学习的积极性和主动性，在成功中体现和谐感。

5、积极融入学生群体之中，与学生多活动、多交流，务实避空。针对学生的特点，有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动，诸如参观访问、调查研究，让学生在活动中接受教师已安排好的教育。这样，既符合学生个性，又能完成教育目的，同时还能不断地改进师生关系，达到我们所期望的效果。

6、教师还应有较高的教育机智，在把握好尊重学生的人格、学 会欣赏学生、允许学生犯错的原则前提下对教学的人际关系问题机智地处理，灵活地解决，把不良的影响降到最低限度。陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。”这个观点是值得我们教育工作者细细品味的。

总之，新型的师生观要求教师必须放下那让教师本身感觉沉重、让学生畏惧的架子，真正地走近学生。只有这样，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的和谐师生关系。激发学生的创造潜能，从而构建高效课堂，提高教学效率。

参考文献：

《提高课堂教学效率的策略与方法》 和学新 2009年2月 解读《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》 吴文菊 2009年5月