高举“邱风”旗帜,走现代教学改革之路_现代汉语教学改革

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高举“邱风”旗帜，走现代教学改革之路

李国毅

随着“邱风”一吹，教坛“随风”舞动。尝试教学法，由传统的“先教后练，以讲为主；先教后学，以教为主”的教学模式改革为“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主，”让学生彻底在主动学习的状态下学习知识。可是，语文学科涉及的知识范围很广，基本技能训练的项目很多，该如何入手呢？就一年级的孩子来说，他们只学了汉语拼音，认识的字少之又少，但是，要让他们在仅有的知识基础之上，运用尝试教学法完成对一篇课文的学习，该怎么办呢？我在教学中，尝试着这样做：

第一步：尝试自学。

先让孩子们借助汉语拼音，尝试着读通每一句话、每一段话，乃至整篇课文。读不通的，再请其他孩子帮忙，利用好“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”的方法，点燃学困生求知向上的火花。再通过多种形式（指名读、同桌互读互评、小组内读）的读，把文章读熟。第二步：出示尝试题目。

孩子们已经读通课文了，可以出示的尝试题目也很多，如：可以把课文中的生字宝宝提炼出来，让孩子们认读生字、给生字宝宝注音；也可以把文中部分词语找出来，让孩子们读读；给部分生字找朋友（连线组词）等„„倘若这些知识他们都会，说明这就是他们的收获，对这些知识点的印象也比较深刻。如果有的孩子对文中的字、词不认识，也就是他的困惑所在，这时，教师或其他孩子及时给以帮助，解决其困惑，让他学有所得，增强学习的快感。第三步：深读课文，实行“先尝试后引导。”

1、学生质疑，根据问题，自读课文，寻求答案。

2、开展讨论交流。只有给学生充分的讨论交流时间，孩子们才能有所领悟，有所发现，有所创新，在潜移默化中培养了学生自学的能力。

3、教师点拨小结，精心引导，达成目标。教师针对难点，适时点拨，引导，帮助孩子们突破难点，以达到预定的教学目标。

第四步：复读阶段，实行“边尝试边引导。”

1、围绕教学目标，提出演练重点，独立尝试演练。比如：在完成《小壁虎借尾巴》的教学后，可出示以下尝试题：

通过对课文的学习，我知道了小鱼的尾巴是用来（拨水）的，老牛的尾巴是用来（赶蝇子的），燕子的尾巴是用来（掌握方向的），小壁虎的尾巴是用来（保护自己的）。

2、交流演练成果。

3、学生集体订正。

4、教师引导孩子们就当前知识拓展延伸。如：学了《小壁虎借尾巴》一课后，我知道了不同的动物，他们的尾巴有着不同的作用。我还知道（）的尾巴是用来（）„„ 第五步：第二次尝试练习。

这一步是学生巩固练习阶段。

由于语文教学的多样性和复杂性，尝试教学的模式应该灵活多样。根据教材特点、学生特点和教学的需要，科学地安排教学程序。但是，万变不离其宗。“先试后导，先联后讲”的基本精神不能变。