用爱缔造和睦师生关系_用爱构建和谐师生关系

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用爱缔造和睦师生关系

作者：佚名 文章来源：职成教育在线 更新时间：2007-8-8 10:08:27

消除歧视、实现教育公平是建设和谐社会本身的一项重要内容，是建立和谐社会的一条有效途径。建立公平，当是建设和谐社会的必然要求。孔子说：“有教无类”。所谓善政不如善教，教育的至高理想，便是“以斯道觉斯民”。只有实现了教育公平，才能有真正意义上的和谐局面。提到“微观教育公平”这个概念，首先要明确什么叫公平？公平是指一定社会中人们之间利益和权利分配的合理化。公平不是指平均，公平是一个社会的历史范畴是社会历史给定的公平尺度，不同社会具有不同的公平标准。而班级就是一个小社会，在传统的教学教育过程中总是存在着分数决定一切的思想，老师总是对成绩好的学生态度好，对学习成绩差的学生就漠然处之，甚至于对差生采取歧视态度，班主任作为班级的管理者就需要掌握正确的价值判断标准。人们常说“公平是相对的，绝对的公平是不存在的。”因此在学生教育工作中，针对每一个学生教师要努力做到用统一的价值判断公平对每一个作为微观个体的学生。这种“公平”的内涵主要指教育权利的均等和教育机会的均等。

在实际的教学过程中，东辉职校的邵晶老师有这样一个真实的教育案例。在她所管理的班级中有一个男同学，考进职校以后本来是想读书轻松一点，但是没有想到的是班主任老师抓得比较紧、管得比较多，该生产生了一种厌恶情绪。觉得自己在这个班级中比读高中的学生还要累，与自己的想象的职校生活相去甚远。在学习上不是很用心，在行为规范上也不严格要求自己，因此在一年级期中家长会上老师向家长反映了许多反面的事件。家长回去后对该生进行了训斥。从此该生更加变本加厉、自暴自弃，觉得在班级中没有地位。这些问题最初并没有引起老师的警觉，直到有一次上语文课，老师问同学在学校一学期的的体会感受时，这名学生说道：“我最不喜欢我们的班主任老师。”邵老师得知这个情况以后觉得很惊讶，但是她并没有因为学生的这样一句话而把他扔在一边，她觉得一定是自己的教育方法出了问题，但是她没有立刻把那个男生叫来质问，而是进行了一段时间的细心观察，发现这个男生在许多问题上都与自己的要求背道而驰，究竟是什么造成了这样的结果？在一次班级的个人学期总结中，谜底被揭开了。这个男生在总结中写到“我们的班主任老师对我们管得太多，还要向家长反映事情，有时候上课还要在后窗看我们”，班主任老师明白这个学生是对自己的教育方法产生了极大的抵触情绪，这个时候班主任老师心中的这杆称开始不停的晃动了，是把这个学生叫过来训斥一顿还让学生服从自己还是采取别的什么办法呢？邵老师觉得班级里有的学生喜欢自己的教育方法，而这个学生却不适应自己的教育方法，是由于个体的差异造成的，如果只是搞一刀切，让学生服从自己的管理那只是一种表面的服从，而在他的内心深处只会与自己走得更远。

真是一波未平一波又起。在一次周五的班级打字课上，这个男生的手机铃声又响起。按照班级的班规，邵老师把这个孩子的手机收掉并要求其写检讨，回家要求其父母签名，男生说早上来上课的时候手机掉在车上了，这个手机是其他同学的，是不是能还给他。邵老师为了体现对全班同学的公平，并没有违反班规将手机还给他，而是要求其周一带好家长签字的检讨书来领手机。没有想到的事情发生了，这个男生由于这件事情受到了父母的训斥，母亲甚至动手打了他，他居然一时气盛从家里的二楼跳楼而出，彻夜未归。后来其母亲打电话给班主任老师。老师知道这个事情后并没有立刻揭穿他，而是找他悉心谈话，告诉他亲情的重要。告诉他在老师心目中亲情、友情和爱情的关系，要以亲情为重，化解与家长的矛盾。老师以发生在自己与学生之间的关系为例子，说到该生和自己的关系虽然产生了矛盾，但是老师还是觉得要学会宽容，不要产生恶性循环。温和、耐心的态度，掏心的谈话内容这个孩子被深深的感动了。最后他说的一句话另邵老师也深深感动，他说：“我妈妈如果能象你这样说给我听就好了”。这种互相的信任另老师和学生都感到了一种温暖。

老师作为教学活动的执行者，只有真正的提高自己的师德修养才能在个体教育中体现出平等教育的理念。教育公平包含着三个层次：教育起点过程、教育过程公平和教育结果公平。尊重学生人格，公正、平等地对待学生，建立民主和谐的师生关系只有这样教育才能起到实质的作用。