课堂教学的有效性研究_课堂教学有效性的研究

2020-02-28 其他范文下载本文

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“课堂教学的有效性研究”开题报告

一、课题研究的背景

有效教学不仅是个理论层面的问题，更是一个研究的实践问题。新课改的推进离不开教学的主渠道——课堂，而当前课堂中存在着低效或无效现象：教师教得辛苦，教学效果不理想，教学效益差。因此，如何使我们拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念、掌握新课程背景下的课堂教学有效性策略或技术是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在基础教育课程改革之时，提高课堂教学有效性就显得优为重要。在学校部分班级进行了教学调查的基础上，我们对教与学这对矛盾进行了认真统计及分析，并聚焦课堂追求到问题的焦点——“课堂方式决定效率”这个真问题，为更好地改变教师的教学方式和学习方式，确立了以通过有效教学的研究，推进课堂教学改革，既能保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学，会学；教师能教、善教，实现师生共同发展。要全面提高教学质量，关键还在于课堂这个主战场。所谓“提高教学质量”就是要以决战课堂为载体，以提高课堂教学效率为目标，以学生综合素质为根本，从而提高我们广大教师的科研能力和业务素质，整体提升我们的教育科研水平。

二、课题研究的目的和意义

本课题主要进行“课堂教学的有效性研究，大面积提高课堂教学质量”的行动研究。其主要目的有：一是研究有效性教学策略，构建有效性课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；二是改变学生学习方式，通过师生互动、生生互动的方式，在已有的经验基础上建构自已的知识框架和理论体系；三是建构有效性教学评价指标和评价体系，科学地讲定量与定性进程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作业绩。其主要意义是“有效性学者”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的唯一尺度。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，本课题同时从抓教学常规研究、先学后教、优化教学环节入手，探索提高课堂教学效率的新途径与新方法，实现学生主动学习、乐于学习、善于学习；实现教师教学有法、教学得法，1 最终实现学校教育教学质量的全面提高。

中小学课程改革必须面临的一个问题是如何使用课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一重要途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到发越来越多的关注。

三、课题名称的界定和解读

本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性，课题研究的背景环境定位于初中的教育教学现实。所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方式来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步为与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。

课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。这就要求教学在实施课堂教学的实践过程中，必须时刻关注以下几个方面：（1）关注师生是课堂的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。（2）关注过程。有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，课堂教学过程。不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。（3）关注发展。有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求。是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。

四、课题研究的主要内容：

对“课堂教学有效性研究”课题我们主要从以下几点去研究：

（一）（二）1、2、3、改革备课思路是有效教学的重要保证创造积极有效、开放互动的课堂氛围

创设积极有效的课堂学习氛围师生互动，共同参与的创造性活动动态的开放课堂精练的教学语言设计

擅于把握挖掘教材，突出教学重点

（三）（四）

1、突出重点是有效教学的核心

2、发掘教材的智力因素，是有效教学的重点

五、课题研究方法：

1、文献法：分类阅读有关文献，得出结论或者发现问题，寻找新的思路。

2、调查法:通过与学生交流，问卷调查等方式了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。

3、经验总结法：通过调查总结出学生学习的低效成因，根据研究相应对策的过程中的经验，提高学生的学习成效。