大处着眼,小处着手的研教一体化_小处着手大处着眼

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大处着眼，小处着手的研教一体化

方顺桥小学 夏哲

结合三年来的几次教学感悟，我谈谈研训教一体化的教育教学工作方式。我的第一次教改活动 前年担任三年级语文，想试一试构想了很长一段时间的研究方案，在实际操作中是否实用。方案是“大处着眼，小处着手”，以大语文的视角来开展教学活动，突破传统的字词段篇章的教学模式，回归语文的本质，语文的本质是什么，口头语言叫语，书面语言是文，语文的本质是表达，最终的目的是学会把自己的想法说出来，写出来，表达清楚。基于这个想法，我参考了小学语文教学大纲。教学大纲对学生的要求是什么呢？

写作。留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信。课内习作每学年16次左右。学习修改自己的习作。

写作下面的前提是会写字，大纲里关于写字的要求是：用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。写字的前提是认字，认字的要求是：认识常用汉字3000个左右。学会其中2500个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。要求挺简单的，具体教学从那里入手呢。

一、仿写。叶圣陶说过，语文教学中的文章无非就是个例子。怎么用好这个例子呢，教学中，就是让学生看，大师们怎么用词，怎么表达、怎么叙事。然后让学生对课文中的内容仿写，在讲我们的民族小学的时候，第一句：从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。让学生学着写，你们上学的时候是怎样的呢？从„„从„„从„，走来了许多小学生。有的学生就说：“从大桥上，从大路上，从屈屈折折的胡同里，走来了许多小学生”。哪位学生说的最好，教师就写在黑板上。这样一句句的仿写，两节课的时间，就把这篇文章变成了一篇写方顺桥小学学生上学、玩耍的的作文。完成后教师一读，学生再齐读，读了后学生们特别高兴，这是大家共同完成的成果。在仿写过程中，学生的生字记住了，修辞手法、表达方式也记住了，这种上课方式学生也特别的喜欢。不过，不是所有的课文都适合这种教学方法，那就仿写优秀的句子，有特点的句子。猫一课，“猫的性格实在有些古怪，说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”这可是全文的经典句子，怎么让学生理解这种写法的好处呢。仿写，写自己的爸爸妈妈或身边的亲近的人。就有的学生写：“爸爸的性格实在有些古怪，说他勤劳吧，它的确很辛苦，好几天出去工作很晚才回来，可是他懒的时候会整天打游戏，什么事也不做。”特别的形象生动。语文的仿写就像书法的临帖一样，是提高学生写作水平的第一步。

课堂上的仿写学生们可以相互学习，积累更多的素材，但对于全体的照顾是不全面的，这方面我采用的第二步措施是这样的。

二、个性化，开放式课后作业，课后的作业也特别简单。把必需要掌握的生词连起来写一段话，昨天写了个光头强，今天就写个喜洋洋。教师的作业点评很重要，优点要大肆表扬，不足只说一点，要以与学生平等交流的语气，把作业本当成了与学生全沟通的平台，有时候我的评语比学生的作业写得还多，每次上课，好的作业教师诵读点评，进步的学生表扬。一位学生家长就反映，原来的孩子不爱写作业，自从用了这种方法后，放学后第一个写的就是语文作业，学期末，学生的写作水平有了明显的提高，有一个孩子在作业本上写了星期天出去旅游的经历，写了八九百字，虽然用词不当，语言啰嗦，但学生敢定、想写、爱写的习惯培养了出来，他们把作文当成了一种乐趣而不是难题。

三、增强老师的亲和力。除了这两个教学方面的改进外，整个教学过程中要让学生亲其师，信其教，增强学生对老师的亲和力。讲课前与学生聊天，介绍自己身边的小事，自己的发现，感受。让学生了解老师，如：集市上看到了一个学生，主动打招呼，帮大人看孩子之事，放学路上看到一个二年级的小学生帮家长洗衣服等等。想到的就说，说的事都对学生有潜移默化的影响，也让学生对老师亲近了起来。每个学生都渴望了解自己的老师，那老师为什么不主动的把自己光辉的一面与学生分享呢，让学生了解了自己，也完成了对学生的教育。

四、激发学生学习兴趣，这个题目有点大，可说的很多，老师也各有各的方法，我的方法就是作业按照卷面、内容评星，好的给个星，攒够了五个星就升一级，当副组长，像玩游戏一样。超过组长了就当组长，组长管理的好，组员们星星多，就升副班长，这些学生按要求升级后，就会主动维护这种学习与评价的方法，班风就越来越好。管理班级，就是团结引导大多数学生跟你走，良好的班风形成了，个别不守规矩的学生就没了市场。团结组织大多数的学生不要只依赖老师的地位与威严，要有组织、有计划、有活动的进行，要融入到教学活动中。

一学期来，学习成绩没怎么下降，学生的兴趣有了提高，我认为这次教改是基本成功的，遗憾是没有留下影像资料，学生的作业本，原来有照片，当时我挑了几个进步大的学生的作业从开始的散乱到后来的整洁一张张的在大屏幕上一放，学生都哇的一声，自己都没想到改变这么明显，这让全体的学生有了信心。可惜换手机时没有留下来。

什么是让学生信服的好老师，自己的努力得到了老师的关注，按老师的要求去做了之后，每天都能感到自己的进步，无论是成绩还是自身的素质与能力，在老师的领导下有了提高，这才能让学生敬佩你、爱戴你、尊重你。

我的第二、三次教改

教学改革有成功，也有失败，失败的时候多，去年我担任一个学期的六年级数学，想开展一个自主学习的尝试，原则上是学生自学，小组为单位的互帮互学，想互提高与督促。结果两周不到，就叫停了，分析具体原因，主要有两个，一是对数学学科还不太熟悉，学科特点、重点、难点没吃透，二是学生的情况分析没做，冒然操作。不知彼不知已，怎么能成功呢。今年还想做这个教改实验，我教三年级的科学，教材驾驭我觉得没问题，但看了看学生的情况，三个班的情况都不一样，在三个班同时开展，任务也比较重，觉得还是风险比较大，就放弃了，但理论性的尝试与推断我一直在思考。教训就是：教学改革一定要注意学情！重要的话说一遍。

昨天和徐俊娜老师探讨教研，说了一句话挺有道理：上面搞研究的有理论没实践，我们一线老师有实践没理论。我们的方向就是学习理论知识，提高自身的水平，将学到的理论一点一点的用到实践中来，做一个研究型的老师。一个人能研究，一个问题也能研究，搞研究很简单。

成为研究型的教师的好处就是，工作有激情，没有了职业倦怠，总觉得时间不够用，需要验证的内容太多了。全局观念强了，视野宽了，眼界高了。带着解决问题的想法在管理班级，在教学。问题解决了，想法验证了，那种高兴与满足感不可替代，解决不了，就继续想办法。做研究型的教师，工作了十几年，你就有了十几年的教学经验。不搞研究，那就是用一个经验用了十几年。衷心希望各位老师都能成为研究型的教师。