文言文节奏划分_文言文划分节奏

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古

古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”说的是朗读在学习文言文中的重要作用。然而，只知死读，不明文句结构（分不清句读或朗读节奏），终究会直接影响对文句、文篇内容的理解。鉴于此，历年来各地的语文试卷文言文部分也时常出现考查学生划分文言句子朗读节奏的题目，如：

（1）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）

（A）故/ 天将降大任于斯/ 人也

（B）所以/ 动心忍性，曾益其所/ 不能

（C）人恒/ 过，然后/ 能改

（D）出/ 则无敌国外患者，国/ 恒亡

（2）划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“/ ”表示）

故君子有不战，战必胜矣。

如何确定文言句子的朗读节奏？这个问题比较复杂。经过多年教学实践，我总结出常见文言句子划分节奏的方法，在此抛砖引玉，求教方家。

一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：

（3）予/ 尝求/ 仁人之心

（《岳阳楼记》）

（4）率/ 妻子/ 邑人/ 来此绝境

（《桃花源记》）

二、根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“f ú），往往在发语词后进行停顿，如：

（5）盖/ 一岁之犯死者/ 二焉

（《捕蛇者说》）

（6）夫/ 环而攻之/ 而不胜

（《得道多助失道寡助》）

三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏

文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之后”，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：

（7）鹏之/ 徙于南冥也，水击三千里。

（《庄子逍遥游》）

（8）医之/ 好治不病/ 以为功。

（《扁鹊见蔡恒公》）

四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏

若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：

（9）若/ 止印三二本，未为简易。

（《活板》）

（10）而/ 山不加增

（《愚公移山》）

（11）然则/ 何时而乐耶

（《岳阳楼记》）

（12）故/ 自号曰醉翁也

（《醉翁亭记》）

（13）是故/ 明君贵五谷而贱金玉

（《论贵粟疏》）

五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一/ 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然/ 得而腊之/ 以为饵（《捕蛇者说》）。

其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

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附：例（1）的答案选D ；例（2）的朗读节奏正确划分为：故/ 君子有不战，战/ 必胜矣。

练习：

①、岂若吾乡邻之旦旦有是哉

（《捕蛇者说》）

②、而乡邻之生日蹙

（《捕蛇者说》）

③、中峨冠而多髯者为东坡

（《核舟记》）

④、学而不思则罔

（《六则》）

⑤、刻唐贤今人诗赋于其上

（《岳阳楼记》）

⑥、予独爱莲之出淤泥而不染

（《爱莲说》）

⑦、是以先帝简拔以遗陛下

（《出师表》）

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参考答案

①岂若/ 吾乡邻之/ 旦旦有是哉

（《捕蛇者说》）

②而/ 乡邻之生/ 日蹙

（《捕蛇者说》）

③中/ 峨冠而多髯者/ 为东坡

（《核舟记》）

④学而不思/ 则罔

（《六则》）

⑤刻/ 唐贤今人诗赋/ 于其上

（《岳阳楼记》）

⑥予/ 独爱/ 莲之出淤泥而不染

（《爱莲说》）

⑦是以/ 先帝简拔/ 以遗陛下

（《出师表》）