英语微格教学_英语微格教学技能介绍

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英语微格教学简介

微格教学与微型课

1、产生：60年代美国大规模的教育改革中，斯坦福大学对“角色扮演（类于“试讲”）进行改造，使之完善、形成了“微格教学”。我们从课程的角度将它称为“微型课”。

2、实质：它实质是应用现代视听技术对教师（师范生）的教学技能进行系统培训的一种新方法。

3、分格：它将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学分类，对各类（合格）教学技能单独进行训练。

4、过程：按规定的教学目标有目的地进行教学实践，应用现代视听技术手段反馈信息，使教师和评估者能更直观形象地评议受训者的教学活动。

5、特点：使受培训者能作为第三者来观察分析评价自己的教学活动。即受培者与评价者合一。

6、意义：

A能更有效、更迅速地达到预期的培训效果。

B它是一个可控的实习系统，针对性强，反馈信息快，是迅速提高教学技能的好方法。

C它是语文课堂教学技能训练的主要形式。

※什么是微格教学？

微格教学英文Microteaching,意思是微型化教学，是一种用于培训师范生或教师掌握课堂教学技能的训练方法。创始人是美国斯坦福大学爱伦（W.Allen）博士。

微格教学是一个有控制的实践系统，在教育学和视听技术基础上，使师范生和教师在有效的时间和空间内，训练某一教学技能或技巧的方法。微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和研究→确定培训技能、编写教案→提供示范→微格教学实践

1.事先的学习和研究

微格教学是在现代教育理论和思想指导下的实践活动。因此，在进行微格教学训练前进行教学理论的学习和研究是非常必要的。学习的内容有：教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价和学习者的特点等。

2.确定培训技能和编写教案

微格教学的目的是培训教师的教学技能，特点是把课堂教学分为不同的单项技能分别进行训练，每次只集中培训一两个技能，以便容易掌握。例如导入技能、语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等。根据培训计划确定培训技能后，被培训者就要选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计，并编写出比较详细的教案。需要注意的是，微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要详细说明教师的教学行为

3.提供示范

在正式培训之前，为了使被培训的学生明确培训目的及要求，可以利用录像或实际角色扮演这种直观的方法对所要训练的技能进行示范，并加以讲解与说明。示范可以是正面典型，这样便于培训者学习好的经验；也可以是反面例子，被培训者可从中吸取教训，少走弯路。

4.微格教学实践

①由扮演教师角色、学生角色、教学评价人员和摄录像设备的操作人员组成微型课堂。

②在微型课堂上，教师角色在10-15分钟的时间里，上一节课的一部分，练习一两种技能。在课前，对被培训者做一个简短说明，以便使其明确训练的技能、教学内容、教学设计思想。

③在课堂上进行角色扮演时，采用录像的方法对教学过程进行记录，便于及时、准确地获取反馈信息。

5.反馈评价

①重放录像，使被培训者及时、准确地获得反馈信息，教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，以进一步观察被培训者达到培训目标程度。

②看过录像后，教师角色要进行认真的自我分析，及时发现自己在教学中存在的问题。

③作为学生角色，评价人员和指导教师要从各自不同的角度来评价实践过程，讨论所存在的问题，指出今后努力的方向。

6.修改教案

被培训者根据自我分析和讨论评价中所发现的问题，修改教案，准备进行微格教学的再循环，或进入教学实习阶段。

※微格教学有什么特点？

1.理论与实践紧密结合2.学习目的明确，重点突出

3.信息反馈直观、形象、及时

4.注意在教学中发挥学生的主体作用

※微格教学应注意些什么？

1.首先制订较为详细的教学计划。

2.在进行微格教学之前，向学生讲解什么是微格教学，它的特点及训练方法。使学生充分认识到积极开展以培训教学技能为中心的微格教学是十分必要的，激发学生参与的积极性与自觉性，有利于最大限度地发挥学生的主观能动性。

3.认真抓好微格教学实践的各个环节。

微格教学是以实践为主体的教学方法，所以认真抓好微格教学的实践环节是非常重要的。

指导教师在微格教学进入实践环节时，首先组织学生进行角色扮演，组成微型课堂。为了让学生对微型课堂有一个直观的印象，明确培训目标及要求，可以采取录像的方式进行示范，为下一步教学打下基础。对微型课堂的教学严格把关，使参加角色扮演的学生真正进入角色，使微型课堂上教师与学生很好地进行配合，以便顺利地完成教学任务。

另外，要安排人员进行录像记录，对录像镜头的调度应根据不同培训技能的需要事先进行详细的安排，确保录像在信息反馈时发挥应有的作用。

信息反馈和分析评价是微格教学的又一特色，对培训学生教学技能质量的提高起着关键的作用。被培训者通过观看录像，进行教学行为的自我反馈，及接受评价人员的反馈，再经过充分的讨论，群策群力，提出改进方案，以进入微格教学的再循环。在这个环节里，只有充分体现指导教师的组织领导和支配地位，才能确保信息反馈的顺利进行及分析评价的质量。

总之，在教学实习中引入微格教学是一种有益的尝试，它打破了长期以来学校教育在理论和实践上普遍存在的重教轻学的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性。这种方法有理论、有实践，形象具体，可操作性强，确实是一种训练职业高师学生教学基本功行之有效的方法。

（三）微型课的实施

1、分析和把握教材；

2、微格备课；

3、提供示范；

4、微型试讲（1）前后衔接 交代内容在课文中的位置。（2）模拟课堂 突出一种技能训练。

（3）录音、录像 没有录像条件的，录音、记录。（4）5分钟内 不低于3分钟，不超过7分钟。

5、反馈评价（1）重放音像 把自己放到听众、观众席。没有录像的播放录音。（2）自我评价 肯定成功，发现不足，追寻原因（3）他人评价 同学、老师评价。（4）作好记载 以便修改、借鉴、提高。

6、修改教案：根据评价认真修改教案，以臻完美。

7、备好下一微型课。前一技能未过关的，当重讲同一技能中的同一种，但不同内容。