“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论会_开卷有益开卷未必有益

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口语交际教学设计

“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论会

学习目标

通过开展辩论活动，增强学生口语表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。设计理念：

口语交际与学生的思维发展、人格完善、心理健全等紧密相关。口语交际教学，应以口语交际能力为载体，进行全人的教育。力求贴近学生生活，贴近学生实际，以学生的主体活动为中心，全体学生积极参与实践，促进学生自主发展，提高辩论能力。课前准备

搜集有关“开卷有益”或“开卷未必有益”的有力证据和材料，感受阅读的快乐。教学过程

一、激发兴趣，明确目标

人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

二、学生分成正、反两方展开辩论。

1、学生按照自己的想法和准备，“开卷有益.”为正方，“开卷未必有益”为反方，以教室中间为界，分别坐在教室的两侧。

2、双方各自选出自己的代表，正方代表首先发言，然后反方进行反驳。然后双方彼此纷纷加入辩论。本方成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

3、要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用同学互助的方法，鼓励他们积极发言，共同提高口语交际水平。

三、最后老师进行总结。

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

活动总结

今天上的是口语交际——辩论会，论题是“开卷有益”与“开卷未必有益”。

为了让学生增长见识，也为了不至于在辩论的时候出现冷场，我特别强调让学生课前就通过各种途径，广泛搜集有关“开卷有益”或“开卷未必有益”的有力证据和材料，以便有话可说，同时也能进一步感受阅读的快乐。

辩论会开始前，我大致检查了一下，全班大部分学生都有准备，好多同学害怕忘记，都认认真真把有关材料抄到了读书笔记上。在辩论会的过程中，学生发言还是比较积极的，每方都争先恐后，辩论异常激烈。当一方接不上来时，另一方就倒数“五、四、三„„”，另一方马上就会有一个同学站起来接着辩论。直到下课钟声都响了，同学们还是意犹未尽，我不得不强行终止辩论，做了总结。下课了，同学们还在争论是谁赢了，我看着他们面红耳赤的样子，笑着说：“你们是平手。因为你们每一方说的都很有道理，但都不全面，合起来才是最好的。”

教学反思

这是学生们第一次开展辩论会，我觉得这一节课上的比较成功。我虽然作为老师，但是我这一节课除了开始和最后说了两句话外，其余时间都是同学们自己做主，我把权力完全放给了他们。因为这个班今年我和他们的科任老师都比较爱说，和学生走的比较近，所以学生大部分也都比较爱说，课堂上学生畅所欲言，气氛热烈。

但是我觉得不足的是，学生的语言比较随意，有的说着说着，一着急就开始用方言了，把普通话扔掉了，有的是半土半洋，洋腔怪调，不时引得其他学生发笑。在今后的教学中，我必须重视学生的普通话训练，提高学生的口语表达能力。