我的一次教研经历_记我的一次教研经历

我的一次教研经历由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“记我的一次教研经历”。

高中信息技术案例

我的一次教研经历

——一节英语教研课给信息技术课堂的思考

自当教师以来，我们每年都会参加一两次的教研活动，每一次都是一个学习、成长的好机会。由于有了教研活动，全市、各地区的教师可以坐在一起相互交流、相互讨论、评课议课等，通过这一系列的活动，使得自己能够“取长补短”，不断地拓展自己，不断地充实自己。一般来讲，我们参加的都是自己本学科的教研活动，但是由于我们信息技术学科的特殊性，我们工作的特殊性，经常也做一些服务于别的学科的工作，从而使得我们也有一些机会参加其他学科的教研活动。在今年的2月27号、28号我就有幸参加了在我校举行的台州市高中英语新课程培训教研会。虽说是英语课程的教研会，好像离我们信息技术挺远的，但是我觉得其中供我学习的内容还是很多的，借鉴于人家的课堂，相比于自己的课堂，我觉得两者是相通的，很多地方都可以引用到自己的课堂中来。下面就28号上午第二节玉城中学侯芳老师的课（《Healthy Eating Food Warming Up ＆Listening》）谈一些自己的感想及对我们信息技术学科的启示。

片断一：课堂意外的处理。

上课一开始，侯老师先介绍了一下自己，然后根据课文介绍了玉环的特产。

Teacher:Hello!I’m from Yuhuan.Do you know Yuhuan?What food is very famous in Yuhuan?

Students:Pomelo.关于Pomelo作了一些简单地介绍后，紧接着她给学生提了这样一个问题：What food are poplar in Wenling?

在给学生一定的时间思考后，然后她请学生来回答这个问题。但由于是借班上课，可能她自己也想当然了，认为温岭中学的学生应该都来自温岭的。可偏巧这个班是来自各个地区的，而且是一个很活跃的班级。一个学生站起来并不是乖乖地回答温岭盛产什么，而是说我不是来自温岭，所以我对温岭的情况不了解，我是来自黄岩的。对于有些老师可能这个学生的回答会使她一下子愣住了，不知道怎么去处理了，因为学生的回答没有按照老师上课前的设计思路来。但是侯老师非常的机智，马上就反应过来了，她接着学生的回答说：那你就介绍黄岩的特产吧，让大家来了解一下黄岩有什么特产吧。

侯老师用自己的敏捷的思维能力，巧妙地化解了一场尴尬，其实在我们的信息技术课中也经常会碰到这样的情况，一些我们预想不到的事情，同样需要我们信息技术老师巧妙地解决。比如：我们在机房上课，上到一半突然地断电了，学生非常意外，会出现闹哄哄的场面，这一切都是在我们的预料之外的，但是该怎么处理呢？又如信息技术是重操作的课程，在操作中学生会产生一些错误的操作，达不到我们要求的效果，学生会向我们提问，有些操作真 1的可以说是千奇百怪，那么又该如何解决呢？如在上FLASH组件时，老师只是讲了一个简单的文字组件，然后创建了一个简单的文字动画。但是不知道什么原因，有一个同学在创建了文字组件后，又重组了N次，结果怎么也无法实现这个文字动画。学生无法出现像老师这样的动画效果就会发问，在当时我们很难一下就找出问题所在，那么我们又该如何处理呢？可以说课堂上的意外事件是防不胜防的，作为教师我们除了积累一定的经验，应对意外事件外，还应不断拓宽自己的知识面，特别是对于技术上的相关操作要在备课时作充分的考虑、理解，作详尽的准备。

片断二：设置情境讲授新知识。

侯芳老师这节课上的是该单元的第一课时。虽然我们不懂英语教学，但是我们都知道，在英语的新课里面，肯定会涉及到词汇（新单词）的教学。我还记得我们在上高中时，老师都会反复的强调新单词的，如读、解释、短语、用法等，总之一个单词会牵出一大串的内容，给人的感觉是要掌握一个新单词真的是好难啊，记的、用的太多了！但是在侯老师的课上，作为外行人来看，一点都没有感觉到在特意地讲授单词的相关知识，她是把新的单词同学生的日常生活联系起来，让学生从生活实际，从自己熟悉的事物出发，把自己想到的用英语讲出来。

Teacher:先展示一张图片，问学生这是什么食物。

Students:都知道这是什么食物，有同学甚至在下面叫：文旦，却无法用英文表达出来。Teacher:适时显示英文单词，再让学生跟读几遍。

在这个过程中，学生是因为有需要才去接触到这个新单词，在这个情境中很自然地就把文旦这个英语单词给接受了，一点都没有感觉到老师是特意地在传授我这个知识。接着老师介绍文旦的相关特点：

Teacher:They are rich in

They contain在这个过程中，侯老师不仅介绍了新单词vitamins、fibre，而且还引出了词组are rich in，显得很是顺其自然。学生不仅要知道，还要会用，在英语中说是很重要的一环，所以老师又设置了这样一个问题：

Teacher:Introdcue one kind of Wenling food.（popular/famous

are rich in/contain

be good for/help）

在这个过程中，学生掌握了如何用英语去介绍某一个事物，同时也提高了自己的表达能力，锻炼了自己的说话能力。

相同的，我觉得在我们的信息技术课上，有很多地方都要传授新的知识点，新的技能，而且相对的信息技术要介绍的内容更为抽象，更难以表达。若教师要让学生硬性地接受当然

也不难，但是如何让学生自然地、愉悦地接受我们所讲的知识呢？这就要求我们信息技术教师多下功夫，多创设相关情境，把学生置身于情境中，让学生自然而然地接受新知。如我们在讲授“信息的特点”时，如光靠我们教师单方面地讲，会显得很枯燥，学生也不愿意听，对于各个特点学生也不太能记住。基于此我们可以把各个特点置于各个事件中，创设一定的情境，让学生在各个事件中了解信息的各种特点，这样会加深学生的记忆，会使学生学起来更加有意思。又如在讲授EXCEL中的各种操作时，我们不能干巴巴地指出这个东西怎么操作啊，把方法讲一遍就了事了。这样做，可能在当时学生依样画葫芦学会了，但是学生不知道为何要这样做，这样操作的目的是什么，所以他们不会长久地记住，而且即使他们记住了，很多也是不会去使用。又如在讲宏的操作时，安老师就把当前比较热门的股票的刷新结合起来，学生一看到就会在想，这个刷新是怎么实现的呢？我用什么方法可以把它做出来呢？很自然地就激发了学生的兴趣，把学生引进到我们的课堂中了。

所以不管是理论知识也好，还是操作方面的知识也好，我们都要想方设法创设相关的情境，把学生引进来，使其置身其中，不仅要明白怎么做，而且要明白为什么这样做。在引起学生浓厚兴趣地情况下，在不知不觉中教会学生相关的知识。所以这对我们信息技术教师提出了更高的要求：信息技术教师不仅是一个知识、技术的传递者，更是一个情境的创设者。

片断三：对学生评价的处理。

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。对于学生的评价，现在老师都非常注重，不管是在自己平时的课堂上，还是在对外开放的课堂上，都会涉及到评价。

在侯老师的这节课上，她所用的评价都是学生在回答问题后作出的相关评价，教师根据学生的回答从不同的方面进行评价。在这节课上，侯老师虽然对学生作了比较全面的评价：对于不同的学生，不同的问题回答采用不同的评价语言，评价时体现出来的感情也是相当丰富的，体现了教师扎实的基本功底，但是她的评价的形式是很单一的，在整节课上就是老师对学生的评价。这种评价形式可能从我们信息技术教师角度来看是远远不够的，我觉得不管是信息技术课程还是英语课程的评价体系都要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应该不只是教师对于学生的评价，还应是学生自己的、学生与学生之间的评价。

1、学生与学生之间的评价：学生在课堂上要为自己的同伴的各种表现、各方面作适当的评价，可以给同学讲优点、建议，同时培养学生公正、全面地看待他人和自己。很明显在侯老师的这节课上，很多地方可以不用老师自己去评价学生的，而可以改为让学生去评价学生。如前面提到的老师让学生回答“Introdcue one kind of Wenling food.”这个问题时，每个学生回答之后，老师可以不作评价，而是把这个权利抛给别的学生，让学生通过观察，来对这位回答的同学作各方面的评价，如，这位回答的同学在表达上有欠到之处，要引起注意的；什么什么的单词用法有问题；这位同学在哪方面回答的比较好的；我有什么什么的补充，这些都可以作为评价者对被评价者的评价内容。当然学生在评价的过程中不一定有教师那么全

面，那么老师可以适时地加以补充的，使评价更为全面。同样地，在侯老师下面的课中的Dialogue中也可以采取这种形式的评价。

2、学生自我评价：学生对自己的表现进行反思，肯定自己的优点，找出自己的不足，提出改进方法。在侯老师的课上，很显然这方面做的是不够的。可能是由于课的内容太多吧，时间紧，可以说侯老师在讲解了一个问题后，留给学生的思考时间几乎是等于零的，学生根本没法进行自我反思，自我评价。如在“Test”中，速度很快，学生根本来不及思考，好象就是在报答案。其实，依常规每个习题都应该给学生留有一定的时间进行自我评价吧。

3、整合信息技术课程的评价：鉴于信息技术课堂的优势及教学内容的特点，在信息技术课堂上，可以适时展示学生的作品进行评价，也可以制作实时的评价体系。信息技术课堂，上的评价表现形式要比英语课堂的评价形式来得多样。所以，既然讲课程整合，那么在英语的课程中信息技术不仅仅只扮演电子板书了，它应该更多地融入到英语课程的教学中来，发挥其更为强大的功能。在教学评价中，我们同样可以把信息技术结合进来。如在侯老师的课中的有一个Group Work：Which foodprovides energy?

helps us grow bones and muscles?

helpsthe body fight diseases?对于学生对这三个问题的回答的评价，我们可以最简单地利用实物展台来实现，让学生的回答展示出来。直接的成果展示更胜于任何的语言评价。又如，在Pair Work，可以让学生自己动手操作，然后利用一定的技术制作一个实时的评价系统，对学生进行评价。

4、灵活的评价形式：当然，对于我们英语老师来讲制作这样一个系统可能不是很现实，但是我们也可以用最原始的卡片统计方法来替代。这样老师一眼扫过就可以粗略地知道学生对某个问题所作出的反应。如在侯老师的课中的“Listen to Part1 and answer True or False questions.”这个环节就可以用这种方法来实现。老师可以事前发给学生标有“T”和“F”的两张卡片，在这个环节中回答问题时，学生可以举相应的卡片，老师可以大致地统计学生对该问题的回答，然后根据学生的回答作出相应的评价。

总之，评价的形式各式各样，关于学生的评价对一节课成功与否起着很重要的作用。不管是英语课堂还是信息技术课堂，教师都要十分重视。对于评价的形式、过程、效果我们都应作充分的考虑，使其不只是走过场，而是为我们教学服务，能对学生的学习起促进作用。

通过这次英语教研活动，我觉得受益匪浅。我觉得作为教师，我一定要有扎实的基本功，并且要不断更新自己的教学方法。同时，在新课标的指引下，吸收新信息，运用新思维，树立新观念，应用新理论，进行新探索，不断地提高自己，全面提升自己的素养。虽然是其它学科的课堂，但是同样有很多值得我们学习的地方，我们应该利用一切有利的机会，参加各种教研活动。

参考文献：

1、评价形式要多样李春鸣http://acad.cersp.com/article/1184150.dhtml