王妍 蓝天杯论文设计_王艳玲蓝天杯教学设计

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《分米和毫米》教学设计

单位：宿豫区第一实验小学 姓名：王妍 邮编：223800 [课题] 分米和毫米 数学学科 苏教版二年级下册

[教材简解] 在二年级（上册）学生已经认识了长度单位厘米和米，学习了用厘米和米作单位进行简单的测量。作为计量长度的单位，在日常的生活、生产和进一步的数学学习中，分米和毫米的使用频率要比米、厘米低一些。考虑到这一点，课标和教材对分米和毫米的教学要求也相应地比米、厘米低一些。这种教学要求上的差异主要表现在以下三个方面：第一，不要求学生建立像厘米和米那样清晰的实际长度表象，只要求相对合理地把握分米和毫米的实际长短。第二，不要求学生用分米和毫米作单位估计物体或线段的长短，只要求学生结合生活经验合理选择有关长度单位进行交流。第三，不要求学生用分米和毫米作单位进行实际测量，只要求学生用厘米和米作单位进行测量时，会用“几厘米几毫米”“几米几分米”去表述测量结果。[目标预设] 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

[重点、难点] 认识分米和毫米，建立表象。理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。[设计理念] 新课程标准所提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念，在教案设计时力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课设计注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。

[设计思路] 根据学生的年龄特点，创设了森林王国动物运动会的情境，使学生经历质疑、求知、探索、感悟、动手操作、小组合作、自主学习等方法，切实感悟分米和毫米，建立其表象。通过追问：尺子上1分米还可以是从哪到哪？进一步发展学生的数学思维能力，在数学与生活之间建立了必定的有机联系。[教学过程]

一、创设情境导入新课

1.师：同学们！森林里的动物王国今天要举行运动会了！竞赛非常激烈，所有的小动物们都跃跃欲试，每个动物都想得第一名！瞧：大象、狮子、长颈鹿、斑马、熊猫、蜜蜂、蚂蚁也在家待不住了，他也来参加了。

2.师：现在进行第一场比赛“比比谁最高”，老鼠作为裁判！下面是老鼠裁判记录的结果

大象8 斑马150 熊猫160 蜜蜂10 长颈鹿50 蚂蚁5 3.师：谁最高呢？？（生：斑马）学生发现问题！缺单位！

4.师：原来粗心的；老鼠裁判缺了单位。聪明的小朋友，你们能帮老鼠裁判改正下吗？

5.生汇报：大象8米、斑马150厘米、熊猫160厘米、蜜蜂10厘米、6.讨论：长颈鹿和蚂蚁身高表示方法！师：看来，我们已前学习的米和厘米在这里应经不能表示蚂蚁和长颈鹿的身高，我们需要学习新的长度单位！

二、感悟分米

1.师：长颈鹿的身高应该是50分米。你在哪儿听过分米吗？ 2.认一认

①师：你知道1分米有多长吗？10厘米就等于1分米，请拿出你的尺子，找一找1分米，1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。

②师追问：1分米还可以是从哪到哪呢？

③问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 3.体验：

① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。

②用一柞的长度测量课桌的长度，并汇报大约是几分米。3.画一画：

用直尺画1分米，实物投影，集体反馈。（请学生说明是从直尺上的几刻度画到几刻度，还可以从哪画到哪）

4.回归生活，感悟分米

相互说一说哪些物体的长大约1分米，集体汇报！

【设计意图：让学生“相互说一说哪些物体的长大约1分米”。通过说可以有两点收获： 一是反馈、检查学生在直尺上的首次感知是否有效，可以从他们说的物体是不是大约长1分米看出来。二是借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助长时记忆1分米是多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1分米时，可以把熟悉的物体的长作为参照。】

三、建立毫米的表象

1．师：蚂蚁的身高是5毫米！

2.师：你在哪听说过毫米？在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。

出示学习步骤：

① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。学生4人小组讨论学习。3.生汇报：你知道了什么？ 生汇报：

① 直尺上1小格的长度就是1毫米。1厘米中数出多少毫米？

②你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。

③ 生活中的电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。（学生补充其他长度为1毫米的实物）

4.比一比

师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。5.生活中毫米可以测量哪些物体的单位，请学生说一说。

【设计意图：学生已经学完了分米，具有一定的知识探索经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。】

6.师：第一场比赛“比比谁最高”，谁赢了呢！（生汇报）看来，我们在比较长度时，不仅要看数字，还要看数字后面的单位！

四、情境练习

1．师：第一长比赛，大象夺得冠军！其他动物们都不服气！他们决定再进行一场比赛，“比比谁跳的远”。这一次，一直喜欢蹦蹦跳跳的袋鼠也来参加了，小动物们想聘请你们给他们做裁判，你们愿意吗？ 下面是比赛结果：

袋鼠 大约跳了4米 青蛙大约跳了2米 狮子大约跳了4米 猴子大约跳了3米

2.师：谁是冠军呢？ 可是冠军只能有一个，袋鼠和狮子都不服气。聪明的小朋友，你们说怎么办呢？（引学生精确的测量他们跳远的长度）

3.出示图片 袋鼠和狮子的跳远长度图，学生小组讨论确定袋鼠的狮子跳远的精确长度。

袋鼠跳了3米4分米 或3米40厘米 狮子跳了3米35厘米 师：谁是冠军？

五、小结

师：我们观看了森林王国的动物运动会，你们有什么收获？ 学生汇报收获！

六、巩固练习

1．“想想做做”第2题

同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。

2．“想想做做”第5题

学生回答，说说怎样想的。

3．谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。明明写的一篇日记，记录了一天发生的事情，让我们一起来看看。

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起2米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远，大约有500毫米，上学路上我看见一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，做起笔记来。

学生改正错误！

七、布置作业

完成课本想想做做第3、4题