快快乐乐学写字

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快快乐乐学写字

――《足字旁和鸟字边》教学案例

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。写字课与其它学科相比，是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得生动快乐，让课堂充满活力？托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中，需要我们运用恰当的教学方法激发学生的兴趣，调动学生的积极性，以取得最优化的教学效果。前不久，在温州市书法教学研讨会上，我上了一节写字课《足字旁和鸟字边》。那是一节趣味盎然的写字课，课堂充满了活力和生机，取得了不错的教学效果。

一、比赛情境激趣入境

比赛，这是最富竞争色彩的形式，也是学生喜闻乐见的形式。在写字教学中创建竞争机制，开展写字比赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间相互学习的好习惯。课伊始，我说：“同学们，老师带来了许多奖品，有我收藏的书法字帖，还有我们学校的《校园书画》。”然后一一展示，等调足了学生的胃口，我又趁机说：“今天这节课我们要开展今日之星我是小小书法家评选活动。谁当选了，这些奖品就归他们了。”经我这样一说，学生来精神了，很快就进入了师为他们创设的学习情境之中。

二、书法文化 激趣生情

本堂写字课，我尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法氛围，引起学生的好奇心和求知欲，既避免了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。

1、篆书猜字导入

在导入环节，我是这样设计的：出示足字和鸟字的篆书，师介绍：这是我车两千多年前的文字。学生看了很好奇，很开心。有的小声嘀咕：两千多年前的字是这样写的呀！这时，我请他们猜猜这两个是什么字？学生兴趣高涨。这样巧妙的书法文化的渗透，既让学生对篆书文化有初步的认识和了解，更为重要的是激发了习字的热情。

2、欣赏名家书法

中国书法历史悠久，博大精深。各朝各代涌现出了许许多多的书法大家。他们的作品是我们学习书法宝贵的范本。在本堂课的结尾，我安排了名作欣赏环节，带领学生走近中国四大楷书大家，介绍他们的生平，欣赏他们的代表作，然后欣赏我们自己学校书法特长生书写的四种不同风格的楷书“莺”字，在此基础上谈谈自己的感受。这环节学生兴致勃勃，特别喜欢。名家作品引起他们的惊叹，学生感受到了中国书法之美。特长生的书法令学生产生了羡慕之心，为学生确立了习字努力的方向。

三、探索发现 体验快乐

写字课堂中教师应切合学生实际教给方法，引导学生自己探索，积极开动脑筋，在不断的观察、发现、比较中自己发现规律，自己偿到学习的甜头、成功的喜悦。如教“鸟字边”时，我先引导学生思考 ：鸟字边可以在一个字的哪些部位？学生即说“在左，在右，在下”，我紧接再问在左的有哪些字？在右的有哪些的字？在下的有哪些字？在学生回答的基础上，再分别举一个例字。接着引导学生观察有何发现。这下，班里可炸开了锅，有的说“在右”时变窄了变长了也变瘦了，有的说“在左”时，最后一笔横变成提了，有的说“在下时”，变矮了变扁了。在学生自我发现的基础上，我归纳学法，板书，再范写。学生学得轻松

又快乐。又如：有学生提出“鸟”在左时，为什么“横”变成了“提”。我引导学生分析如果“鸟”字在左“横”不变为“提”，那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么“横”穿插到右边部件里。之后让学生比较偏旁所占的空间，再让学生理解相互避让、相互穿插的道理就水到渠成了。

四、多元评价鼓励进取

写字教学的评价要有利于大多数学生对写字能引起兴趣。

1、评价主体多元化

传统的评价中，评价主体单一，即教师是评价的执法者，学生是评价的被动接受者，评价的结果是教师和家长用以否定学生埋怨学生的法宝。新课程要求教师更多地成为评价活动的组织者，协调者，评价的主体成多元性。师生互评这样老师和学生便都成为了评价的主体。相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的机会沟通。师生对话，进行有效评价，不仅能对学生的表现予以及时的判定、评定，而且能给予启发和引导，给他指明继续努力的方向。同时，学生也可以评价老师。比如在教学“鸟”字边时，教师范写一个，学生来当专家，当评委，你认为这个字写得怎么样？这过程既让学生学会了掌握书写的方法，更重要的是学生对于评价老师的字显得十分兴奋，课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字。

自我评价就是学生在写字过程中评价自己。我要求他们及时的自评写字质量，学生在自评时都很认真，与范字比较后，在自己认为写的最棒的字旁边画上一颗五角星，不仅满足了孩子的内心也激发了他们的兴趣。在课堂中不仅自己学会评价，还要让同学互相评价，学会互相欣赏。

在同学互评时，教师应尊重学生的所思所想，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。虽然年龄、关系、虚荣心等因素会对评价有所影响，但学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。学生的模仿与创新能力让我惊讶。学生俨然一位“小老师”，“她写的字真漂亮，重心平稳！”“她的字清秀、比例合适，整体感较好！”“她的作品笔画到位，一丝不苟！”------这样的评价，让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力；在评价中学会赞赏自己、赞赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。

2、评价方式多样化

评价的根本目的在于促进学生的发展。运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。星级打分是我采取的一种评价方式。在作业批改中，我和学生都十分重视星的作用，以此调动学生作业的积极性。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。在评价时还可以给予学生明确的评价标准。这是本堂课我出示的评价标准：

1、正确书写足字旁和鸟字边(2星)

2.大小匀称，比例合适(2星)

3.整洁规范，具有美感(2星)

师出示评价标准，让他们知道怎样评价判断字的好坏，避免学生无从下手评价。

著名的物理学家杨振宇说：“成果的真正秘密就是兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。一个具有广泛而浓厚兴趣的人，学习起来就有事半功倍的效果。所以，兴趣对于学生的学习是很重要的，特别是实

行新课程的今天尤为重要。因此，我们应该努力培养孩子对写字的兴趣，让学生快快乐乐地学写字，从而使写字教学更具有人文性，生活性，趣味性。