心意教育政治速递：“幼儿园小学化”专项整治_幼儿园小学化专项治理

心意教育政治速递：“幼儿园小学化”专项整治由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园小学化专项治理”。

2018年七月5日，国家教育部办公厅下发《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求全国各省市开展整治幼儿园“小学化”专项行动。作为一个我国目前学前教育中非常常见的一个乱象。幼儿园的“小学化”是什么意思？为什么我们要防止幼儿园的“小学化”？这些，对于备战考研的大家来说都是需要了解的教育动态。所以今我就带你一起来看一看。

如果对幼儿园和小学做一个区分，那么最大的不同就是学前教育阶段应当以游戏为中心（《3—6岁儿童发展指南》）。而进入小学以后，知识学习开始成为学生的主要任务。那么如果提前把小学式的课业负担和知识内容提前到幼儿园阶段来进行。无疑就是给孩子们稚嫩的肩膀上压上了沉重的负担。

在本次的《通知》中提到的幼儿园“小学化”的描述则是：“一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展“。可以说幼儿园“小学化”这一概念本身还是很好理解的。我们从字面上就能够知道指的是在学前教育阶段提前让孩子学习小学的知识，以小学的教育方式来对待儿童。

首先，禁锢幼儿的个性发展，不利于幼儿发展的多元化。幼儿的年龄和心理特点就是活泼、好动、爱玩。

在幼儿时期应当和小伙伴享受游戏带来的乐趣，发现生活中的一些奥秘，却要在课堂中认真的听老师讲课。

放学后本来应该在广场进行快乐的嬉戏玩耍，看看动画片，却要在老师和家长的要求下做课后作业。

繁重的学习内容占据太多的幼儿时间，使得幼儿缺少幼儿的天真和童趣，不能够在游戏中获得快乐和启发。

其次，幼儿园的“小学化”也不利于幼儿身心健康发展。幼儿处在最初的成长时期，生性喜欢自由，幼儿的心理和智力都还处在一个发育的初期，强迫幼儿端正的坐着，不能乱动也不能说话，不能随意的吃东西喝水。

这些只是为了能够让幼儿集中精力，专心听讲。不同年龄阶段的人精力集中的时间是不同的，幼儿时期的孩子精力集中的时间很短，违背了幼儿的身心成长规律，对于幼儿的身心发展带来不好的影响。

最后，幼儿园的“小学化”同样也不利于小学教育。过早的对幼儿进行小学知识内容的教育，对孩子以后的学习弊大于利。当幼儿到了小学以后会因为自己已经学习过了知识内容，而不注意听讲，不利于学生正确学习习惯的养成，对今后的独立学习产生阻碍作用。

幼儿园教师对知识内容缺少有效的培训，对于幼儿教育会存在错误知识的传授，特别是英语过早的进行知识传授，会给幼儿带来学习压力，导致幼儿产生厌学情绪，不利于以后学生自主学习能力的培养。在小学教育中频频出现的“三年级现象”，其出现原因跟幼儿园阶段受到过早的小学化教育是分不开的。

幼儿园“小学化”状况的出现，其实并不是因为我们的学术界真的不懂“小学化”会带来怎样的影响，怎样的危害，而是受到了整个教育体系的影响。

很多时候，家长之所以把孩子送进各种各样的辅导班。其实是受到了“小学招生”这根指挥棒的指挥。现在的“幼升小”过程中，由于优质教育资源的稀缺。获得优质教育资源的“门槛”也就水涨船高。当一千个孩子来竞争一百个入学名额的时候。想要在这一千人里面“脱颖而出”，自然需要对孩子进行刻苦的训练。你会弹钢琴，我会拉丁舞，你能背古诗，我会解奥数，你是小主持人，我是上过电视节目。迫于“对手”的“压力”，家长们只能给自己的孩子层层加码。这种竞争上的“涨价”所带来的结果就是学校对儿童的筛选标准不断提高。

家长们即使本来想要给孩子一个快乐的童年。但是由于这种升学的竞争压力。只好咬咬牙把孩子送进了各种各样的辅导班。

而正由于家长们的这种选择倾向。我们的幼儿园的教育倾向自然受到了同样的影响。那些遵循教育规律，以游戏为幼儿园活动中心的幼儿园在这样的升学压力下很那受到家长的欢迎。而如果想要迎合家长，那么幼儿园就只好不断的倾向于“小学化”了。

从这里展开讨论，我们能发现，这一次教育部的政策通知为我们遏制幼儿园的“小学化”倾向开了一个好头。但是真正的想要根治这一乱象，恐怕还需要整个幼升小的机制变革乃至于我们国家的整体的教育风气和教育体制发生革命。无论如何，这是一个好的开始。希望我们的教育能够越来越好。