跨越海峡的生命桥_跨越海峡的生命桥全文

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跨越海峡的生命桥 教材分析：

《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。学情分析：

四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。设计思路：

1、“以读为本”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。

2、“自主学习”。构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。从题目入手，引生探究目标。浏览全文，整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。扩展练习，培养语文素养。教学要求：

1、知识与技能

（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。（3）有感情地读文。

2、过程与方法

通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。

3、情感态度价值观 通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、语言渲染，深情导入

1、同学们，1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，连空气中都飘着甜丝丝的香气。可是刚满十八岁的小钱却静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。通过上节课的学习，你们知道在小钱的身上发生了什么不幸的事吗？（小钱患了严重的白血病，李博士抽取台湾青年的骨髓为小钱做了骨髓移植手术，小钱得救了。李博士和台湾青年为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥。）

2、出示资料，了解白血病

3、十八岁，一个充满梦想的年纪，一个如花的年纪。而18岁的青年小钱，此时只能静静地躺在病床上。他在焦急地期盼，期盼救命的骨髓能早一点从远隔万里的海峡彼岸台湾送到杭州。板书：小钱

二、走近台湾青年

1、与此同时，台湾青年也静静地躺在病床上，等待着为小钱移植骨髓。

2、“静静地躺在病床上”多么简单的一个动作，但对台湾青年来说却又是多么的不容易。

3、小组合作学习，自由朗读课文3.4.5自然段，找出台湾青年的不容易，并在小组里交流。

4、学生反馈。

句一 “就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。”

（1）就在昨天，就在台湾青年躺在病床上为小钱捐献骨髓的前一天，台湾发生了一场惨绝人寰的大地震。

（2）播放地震视频。

（3）地震过后，无数个家庭亲离子散，台湾青年静静地躺在病床上，他的心情却怎能平静呢？他会想些什么呢？他不清楚他的家人是否平安无事，但是此刻，他心中总有千般挂念万般担心，他也静静地躺在病床上，因为他深深地知道————

句二“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。”

（1）你知道“突如其来”的意思吗？突如其来意味着什么？房子随时倒塌，危险随时发生，生命随时受到威胁。

（2）既然现在有生命危险，手术能不能延期呢？

（3）又一次余震发生，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，他仍静静地躺在病床上，因为他深深地知道————

句三“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„”

（1）一次又一次――到底有多少次？即便是没有发生地震，抽取骨髓时还要用长长的针头深深地刺进骨缝中多大一百余次，而且他还要冒着被感染失去生命的危险。更何况时而有余震发生。

（2）针头一次有一次从肌肤里脱落，他一次又一次忍着刺骨的疼痛，还是静静地躺在病床上，以为他深深地知道————

（3）此时，从身躯里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（台湾同胞对小钱的关爱、生命的希望、两岸同胞的血脉亲情）

5、这是怎样的一位青年啊？（一心为他人着想，无私奉献的青年）

6、让我们怀着对青年无比崇高的敬意，再来读一读这三句话吧。

三、走近李博士

1、台湾青年可贵的品质深深地感动着我们，而文中的李博士也同样令我们敬佩。让我我们走近李博士，走近这位可敬可亲的老人。

2、默读课文，找出描写李博士的语句多读几遍，并在旁边写出自己的体会。

3、学生交流。“在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。”

“李博士不得不停止工作。”

“但是，李博士仍沉着地站在病床旁。”

“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”

4、哪些地方使你感动？体会李博士的“步履匆匆、沉着、奔波。”指导朗读。

5、让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？ 8:50，抽取骨髓手术结束 10:20，从花莲飞往台北。

11:10，飞机到达台北桃园机场。

14:15，从台北桃园机场起飞,飞往香港。15:54，抵达香港，飞往上海 20:45，飞机在上海降落。20:50，直奔杭州。

22:15，乘坐救护车开进了杭州医院。22:50，骨髓移植手术开始。凌晨2：00，手术顺利完成!为了挽救小钱鲜活的生命，已经65岁高龄的李博士同时间赛跑，与死神斗争！

6、出示李博士资料，认识李博士。

同学们，此时我们的心又怎能平静呢？让我们记住这位令人敬佩的老人！

四、回归课题，品读“生命桥”

1、师：在这同一时刻，除了李博士和台湾青年，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等）正是因为有这么多人的关心，尽管台湾和大陆之间隔着一道长长的海峡，尽管还有一些人为的阻隔使台湾和大陆没有直接通航。但还是隔不断两岸同胞的血脉亲情，两岸人民用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。让我们一起深情地朗读课文最后一段吧。两岸骨肉同胞, 用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

2、师：文章学到这，让我们回顾题目——跨越海峡的生命桥。在你的心中，这是一座怎样的桥？（一座用爱心架设的桥。一座延续小钱生命的桥„„）师小结：是啊，这座 “跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥，一定会永远屹立在两岸同胞的心中！

五、课外拓展、升华情感。

假如有一天小钱和台湾青年相遇了，他们之间会说些什么呢？

教学反思：

对于本堂课，自己特别想说的一句话是：经过了不少努力，留下了不少遗憾。细心反思时，却也发现了遗憾中令自己感到欣慰的地方。

一、巧妙、有效地运用多媒体。生活在平原上的这群幸福的孩子他们对地震的感受是空洞的，为此课堂上我播放了一段关于地震的录象，孩子们看了以后纷纷发出了这样的感慨：有的说太可怕了；有的说太危险了；有的说太吓人；有的说对于自己的生活环境很庆幸；还有的说太震撼人心了„„

播放此录象，让学生们深入感受录象有两个用意，一是让学生们读好“就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。”这句话。

二、以情入手，展开课文最动人的场面来教学，让学生感悟到课文的感人之处。在初读课文时，让学生谈谈心中的感受，多数学生认识到课文内容令人感动。再让学生找找课文中哪些地方令你感动，把学生带入情感中，还让学生说说为什么让你感动。让学生感受到台湾青年冒着生命危险，在余震中救助远在大洋彼岸的陌生人小钱，从而体会到海峡两岸同胞的血脉亲情，即理解课题的褒义。

三、以读为主，“读是语文课上最经常、最直接的感悟方法”。文章感人而生动，适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。引起学生和作者的共鸣。尤其是第３至６自然段，我先指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟，大地震刚过后，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，从反复读中体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质。李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，从读中体会李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。两个“静静地”，让学生对比朗读，使学生在读中进一步提高认识。最后，饱含深情地读题，则是情感的升华。

遗憾是因为不足，由于本堂课安排的内容较多，有些环节设计的又不够简练，怕内容完不成，很多时候我都在考虑和提醒自己：“环节怎么样一个一个顺利进行下去？不加快些速度等下就来不及了！”，而没有考虑到学生他们是否还有表达的欲望。导致了这堂课不管是朗读一个句子还是回答一个问题都没有请多位同学发言，这样子“无视”那一双双高高举起的想说话的小手实在不应该。

有遗憾也有收获，反思时我也给自己敲响警钟：

１、中心不要偏移，关注学生的感受，以学生为中心，教师是一个引导者。

２、一堂课要详略得当，重点突出。