美术教育学自考复习资料第一章_美术教育学自考资料

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第一章

美术教育的最初形式是个体之间的相互传递 美术教育的最初手段是模仿

美术教育的最初特征是包含在一般造型技能的传授和制作过程中，不仅同生产劳动紧密结合并直接为生产劳动服务，而且往往与政治、宗教、艺术等交织在一起。美术教育不仅与人类起源有关，更与人类文明的发展密不可分。

远古时期美术教育的社会价值是传播社会知识、表现内心感情、满足审美需求的重要途径，也是人类文化教育活动的社会现象，为一定的社会经济、政治和文化艺术的发展服务。美术教育开始的标志是西周时期的六艺教育。美育的三种功能：教育、净化、精神享受 奴隶制时期美术教育的特点

第一、形成了全面发展的教育思想及理论，摒弃了狭隘的功利主义。第二、艺术教育被视为美育的重要组成部分，重视学生情操培养。第三、美育的内容、原则和方法已经形成。

在师承关系上表现为直接师承和间接师承，直接师承即师从某人，耳提面命，亲聆教诲。间接师承也称隔代师承，即则取某一人画法和风格予以仿效。师承关系及血缘关系对古代美术教育的影响？

1、中国美术教育是通过画家和工匠的言传身教得以发展，这是中国古代美术教育的主流。然而在奴隶主贵族奉行“德成而上，艺成而下”的观念，对以物质性为特征的百工技艺，采取了鄙薄和轻视的态度，从而使得这一内容的传承只能以父子相传，世代相继的方式进行。

2、师徒关系在中国古代美术教育中多表现为亲朋氏族的血缘关系。这种封闭型的承袭传带教育形式在一定程度上阻碍了美术教育的发展。

3、古代社会的贵族们重艺轻技，但事实上，无论是闻名的画家或佚名的工艺家，都为中国古代美术教育的发展做出了重要贡献，奠定了师徒传艺的美术教育的基本形式。在师傅带徒弟的实践教育基础上中国诞生了更高层次、更大规模、更专业化的皇家美术创作和美术教育机构画院。

画院是中国古代美术教育机构。其特点为集美术创作与美术教育于一身。五代十国时期出现的南唐画院和西蜀画院是较为专业化的美术学院。谁设立了中国最早的绘画学院，其意义和特点是什么？

1、1104年赵佶在画院考试制度的基础上设立了世界上最早的绘画学院——画学，制定了一套系统完整的教学内容和严格的入学考试方法，有机地把画院创作与美术教育结合起来，并由画院承担这双重任务。

2、“画学”很重视学生全面整体的文化艺术素养的培养，而非单纯的师傅带徒弟的技艺教育从此意义上说，中国宋代美术教育的教育思想和教育体制已趋于成熟。

3、这正是“画学”对画院的完善与促进，加快了中国古代美术教育发展的步伐，培养了一大批才华出众的画家群体。因此，画学成为中国美术教育发展史上的高峰。

西方古代美术教育发生重大转变的突出表现是美术教育由画坊式的教育发展为学院式的教育。

西方古代最具影响力的学院是1585年意大利的卡拉奇兄弟创立的波伦亚美术学院。为近代学校教育奠定基础的教育家是夸美纽斯，代表作是《大教育论》，副题是《把一切事物教给一切人的普遍的艺术》。

从早期文艺复兴到18世纪初这段时期西方美术教育的特征

1、提高了美术家的地位，拓宽了美术教学的内容。

2、将透视学、解剖学、色彩学、构图学等科学而系统的知识应用于美术教学中，并采用了写生教学的方法。

3、创立了美术学院这一专业美术教育的新形式，制定了严密的教育制度和教学原则。

4、恢复和发展了古希腊、古罗马的“全面发展”的教育思想，完善了现代学校美术教育的学制、内容、原则和方法，确定了较为具体的发展目标。现代美术教育发端的时间、地点及标志

现代美术教育发端于18世纪的欧洲，以蒸汽机为标志的第一次产业技术革命揭开了现代美术教育的序幕。

推动美术教育发展的动力是科学技术。

影响美术教育自身发展变化的动力是观念的发展。法国启蒙主义思想家卢梭提出“自然教育”的理论。德国诗人、哲学家席勒首次明确提出“审美教育”的概念。真正摧垮古典主义学院派的是印象派。

俄罗斯的巡回画派在印象派的道路上提出了“艺术家反映生活和到生活中去搜集素材”的主张，强调作品的社会意义。

为什么说包豪斯设计学院的创立是新型美术教育学校的辉煌？

1、20世纪初，许多国家开始设立与经济发展和商业、工业竞争相适应的“工业美术学院”、“工业美术设计研究室”。最有影响、最具代表性的是1919年格罗佩斯在德国创立的包豪斯设计学院。

2、包豪斯所开辟的工业设计之路，已超越了工业革命时代技术与艺术相结合的样式，并扩展为科学、技术、工业、商品、经济和社会发展的综合体，向着现代生活、未来生活开封，并逐渐成为独立的工业设计教育学科体系。

3、这所新型的美术教育学校当之无愧地为人类创造了辉煌的历史。20世纪30年代美国学校教育根据美术教育的任务划分的四类美术教育：

第一，在艺术实践中培养艺术家

第二，对艺术的评价、欣赏和理解能力 第三，艺术史的教育

第四，培养艺术教师的教育 美术教育的“工具论”和“本质论”

工具论：

代表人物：英国的赫伯·里德和美国的罗恩菲德

思想渊源：法国哲学家卢梭的自然主义教育观和美国教育家杜威的进步主义教育观。

主要主张：强调美术教育的教育价值，重视创造过程，忽视创造效果，主张顺应儿童自然本性发展。认为儿童具有与生俱来的艺术潜能，并具有不同的表现类型，教师不应该对学生横加干涉，而应按照儿童的类型进行指导，尽量向学生提供自我表现的机会，以发展儿童的个性和创造性。

本质论：

代表人物：美国美术教育家艾斯纳和古力

思想渊源：美国教育家布鲁纳的以了解科目基本结构为主旨的教育思想。

主要主张：强调以科目为中心，主张以严谨的美术课程，实现美术的自身价值。认为美术教育的主要价值在于它对个人经验的独特贡献；美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结果，美术学习由创作、批评与历史三方面构成；严格的课程设计是美术教育取得良好效果的前提；重视评价在美术教学中的作用。

西方现代美术教育的特征

1、发扬光大了文艺复兴时代“全面发展的教育思想”，提出了对人要进行审美教育，并把美术教育视为提高国民素质的重要途径。

2、提倡美术与科学技术相结合，使美术直接为工业产品设计服务，创立了与经济、商业和工业发展相适应的工业美术设计学院。

3、美术教育吸收了当代科学研究的新成果，使美术教育能按照人的身心发展规律，科学、系统地育人。

4、完善和丰富了普通美术教育的学制、教育内容、教育原则、教学方法，使美术教育成为学校教育中不可缺少的学科。

5、众多思想家、哲学家、教育家为人类美术教育史留下了极为珍贵的理论财富，有力地推动了现代美术教育的发展和美术教育思想的完善，使美术教育真正成为文化教育的一部分。

中国近代社会独特的教育格局：中国传统教育、“新学”教育及教会学校、奴化教育的混合。“图画生”：1866年左宗棠在福州设马尾船政局，内设学堂，其教学科目有画法。随后又设马尾绘画院，培养制图专门人才，学生被称为“图画生”

1902年张之洞创办了中国最早的两江学堂（初名三江师范学堂）培养高、初两级小学堂教员，1905年又培养中学堂教员，并改名为两江优级师范学堂。

1906年，李瑞清创办了高等师范院校第一个美术系科—图画美工科。蔡元培提出“以美育代宗教”的著名观点。1912年颁布了《普通教育暂行办法》，将学堂一律改称学校，允许男女同校，并增加图画、手工、唱歌等。

蔡元培一贯重视美术教育，把美育与科学并提，视为“养成国民两大实力的工具。” 1911年冬成立的上海图画美术院是我国现代美术教育史上第一所正规美术院校。1918年4月5日我国第一所公立美术学校—北京美术专门学校成立。中国近代美术教育的特点

1、废除千年科举制度和私塾学堂，将古代的“师徒教育”发展为班级、专业化授课制，开创了学校美术教育的新篇章。

2、注重吸收外来优秀文化，改革旧传统教育观念，重视美术教育的实用性。

3、重视美术教育和全面发展教育，完善了教育目标和教学内容。1953年丰子恺和丰一吟翻译的苏联孔达赫强著的《中小学美术教学法》。

1982年上海市组织编写的《全日制中学美术试用课本》在全国产生较大影响。

1992年国家教委审定并正式出版了九年义务制教育全日制小学初中的美术教学大纲。

1979我国第一个美术教育研究机构——南京师范学院美术教育研究室诞生，并由该研究室编辑的我国第一个以研究普通美术教育为主旨的理论刊物《美术教育通讯》。1989年创办了国家级刊物《中国美术教育》。王大跟编著的《学校美术教育目的论》。尹少淳、侯令主编的《美术教育译丛》 中国现代美术教育的特点

1、中小学美术教育发展迅速，较早走上了良性循环的轨道，完善了教学大纲，丰富了教学内容，编写了符合国情、注重素质教育的美术教材，建立了科学、系统的现代美术教育体系。

2、为适应现代社会发展的需要，完善了以教育目标为中心的各类专业美术教育机构；大力发展了高等师范美术教育和工艺美术设计教育。

3、现代美术教育的管理制度逐步科学化、规范化，教学手段趋于电器化 未来美术教育的特征

1、美术教育目的的素质性和教育对象的全民性。

2、美术教育内容的综合性和大美术教育观的发展。

3、美术教育形式的多样性和手段的现代化。

4、美术教育环境的优化和利用环境育人。