小学科学案例分析题_小学科学教学案例分析
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小学科学案例分析题
篇1:小学科学教师招聘考试备考资料:案例分析题及参考答案 案例分析
1、对于下述课堂上的师生对话，你有何感想? 小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。突然，有个学生否定了老师的说法:“不，老师，应该是15颗。”另一位学生马上补充:“不，是16颗。”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。”老师接着又问另一位学生，他回答，“最近一期杂志上说是16颗。”这位老师听了，高兴地对同学们说，“你们真了不起!课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师好落后了。木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗?”
(说明:答题的老师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。以下提供的答题思路仅供参考。)答题思路: 1.对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定: 1 A、体现了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，让学生知道知识的更新。
B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色的转换。
C、能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。2.对这一教学片断还可提出以下建议: A、可借此机会对学生进行科学发展观教学;B、可借此机会鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
2、某观测者注意到，这天太阳升起的方位在东北方，且与前几天相比，方位更偏北。请判断这天的大致公历日期，并描述这天太阳在天空中运动的模式。
1)判断:这一天的日期大约在临近夏至日——夏至日之间的日期。
因为太阳升起的方位在东北方，说明太阳的直射光照正移向北回归线。又因为这一天太阳升起比前几天更偏北，说明这天只能是夏至日或临近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。所以判断这一天日期为临近夏至日——夏至日之间的日期。
2)描述:这天的太阳从东北方升起，然后慢慢向西偏南移动，逐渐移向北回归线上空或北回归线稍偏南的上空，中午阳光直射北回归线(或北回归线稍偏南纬线)，下午太阳逐渐向西偏北移动，傍晚从西北方落下。
3、在《沉与浮》一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆;而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐;都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤?为什么学生需要规范的实验程序? 答:《沉与浮》一课“土豆沉浮”的实验程序，先放水与先放盐对实验的影响不大，因为不管水与盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变(最好先放适量的水，再根据需要多次放盐进行搅拌)。但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制(搅拌)盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的可靠性。
科学需要客观精神，为保证获得的事实对证明一个问题的有效性，观察与实验必须要规范。在观察与实验所遵循的规则中，一个重要的规则就是要控制变量，如果应控制的变量未得到有效控制，那么实验的有效性就会受到影响。在《沉与浮》一课这一实验中，土豆的密度应该保持不变，是需要控制的变量，因此要避免任何影响改变土豆密度的因素。
4、某一天傍晚，太阳已经落山，天色渐渐变暗，一观测者看到月亮高挂在东南天空请描述此时的月相(月亮的形状)，并判断这天的大致农历日期。答:这一天大致在农历11—12日。月相为上凸月，即月亮西边大半部分亮，东边边缘暗。
篇2:小学科学课标测试题及答案 小学科学新课标测试卷
一、填空(每空1分 计20分)
1、小学科学课程是以培养()为宗旨的()课程。
2、通过科学教育使学生逐步领会()，乐于探究，()，并树立();学会用科学的思维方式解决()、()中遇到的问题。
3科学课程必须建立在满足学生()和()的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己
()、()，比()更有效。
4、科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的()，又是
()。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的()。
5、新课和标准强调用()的学习方法学习科学探究。
6、科学课程是进行科学教育的()、()。
7、()是人类探索未知世界永无止境的活动。
8、科学课程的三个分目标是()()();
9、科学探究大致涉及()、()、()、观察、实验、制作、()、()、()等活动，对别人研究的结论()也是科学探究的一部分。
10、生命世界的具体内容标准包括()()()()
11、情感态度价值观的评价应重点评价小学生()。
12、科学知识方面应重点评价小学生对()、()、()诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。
13、科学课教学在确定教学目标中，涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用()、()。涉及情感、态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用()、()。涉及知识的具体目标，其行为动词主要用()、()、()
14、科学实验可以分为()、()和()。新课程大力 提倡()。
15、科学教育资源从空间上可分为()、()和()三类;从 性质上包括()、()、()三大资源。
二、判断(20分)()
1、教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。()
2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。
()
3、科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。()
4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。()
5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。()
6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。()
7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。()
8、《基础教育课程改革纲要》是编写科学教材的依据。()
9、科学课程中的总目标分为三个分目标，意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。
()
10、以科学探究为主的科学课是一个不断生成的过程。
三、选择(10分)
1、课程标准对教师教学的影响是:()A、控制严格的B、间接的C、直接的D、限制较死
2、“生命世界”部分内容标准包括:()A、物体与物质B、珍爱生命C、生命的共同特征D、天气的变化
3、为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是:()A、教师B、学生C、家长D、不确定
4、教学建议中指出，对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的:()A、起始阶段B、观察、实验阶段C、结束之前D、搜集、整理信息阶段
5、教育学生在着手解决问题前先:()A、搜集资料B、观察、实验C、表达与交流D、思考行动计划
四、简答(每题10分 计30分)
1、科学探究活动有哪些基本特征, 答:
2、科学课程的性质是什么。答:
3、请描述科学探究活动过程。答
五、论述题(20分)
1、你是怎样理解“学生是科学学习的主体”的, 答案
一、填空
1、科学素养、科学启蒙
2、科学的本质、热爱科学、社会责任感、自身学习、日常生活
3、发展需要、已有经验、提出问题、解决问题、讲授训练
4、目标、科学学习的方式、主要途径
5、科学探究式
6、主渠道、主阵地
7、科学探究
8、科学探究)(情感态度与价值观)(科学知识);
9、(提出问题)、(猜想结果)、(制定计划)、(搜集证据)、(进行解释)、(表达与交流)(提出质疑)。
10、(多样的生物)(生命的共同特征)(生物与环境)(健康生活)
11、(科学学习的态度)。
12、生命科学、物质科学、地球与宇宙科学
13、(会)、(能够)。(体验)、(意识)。(知道)、(、认识)、(理解)
14、(验证性实验)、(模拟实验)和(探究性实验)。(探究性实验)。
15、(学校资源)、(家庭资源)和(社区资源)7(人)、(物)、(环境)
二、判断
(?)(×)(×)(?)(×)(×)(?)(×)(×)(?)
三、选择(10分)B C B A D
四、简答
1、科学探究活动有哪些基本特征, 答:(1)、目标的双重性。(2)、活动的过程性。(3)、方法的针对性。(4)、工具的有效性。(5)、证据的重要性。(6)、结果的可重复验证性。(7)、结论的开放性。
2、科学课程的性质是什么。
答:小学科学课程是以以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
3、请描述科学探究活动过程。
答:科学探究活动过程一般包括以下几个方面: 提出问题，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与结论，表达与交流等活动。
五、论述题
1、你是怎样理解“学生是科学学习的主体”的,(1)、科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用。(2)、关键是转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。建立学生也是具有主体能动性的人的学生观。
篇3:小学科学教师招聘考试备考资料:案例分析题及参考答案 8 案例分析
1、对于下述课堂上的师生对话，你有何感想? 小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。突然，有个学生否定了老师的说法:“不，老师，应该是15颗。”另一位学生马上补充:“不，是16颗。”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。”老师接着又问另一位学生，他回答，“最近一期杂志上说是16颗。”这位老师听了，高兴地对同学们说，“你们真了不起!课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师好落后了。木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗?”
(说明:答题的老师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。以下提供的答题思路仅供参考。)答题思路: 1.对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定: A、体现了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，让学生知道知识的更新。
B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色的转换。
C、能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。2.对这一教学片断还可提出以下建议: 9 A、可借此机会对学生进行科学发展观教学;B、可借此机会鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
2、某观测者注意到，这天太阳升起的方位在东北方，且与前几天相比，方位更偏北。请判断这天的大致公历日期，并描述这天太阳在天空中运动的模式。
1)判断:这一天的日期大约在临近夏至日——夏至日之间的日期。
因为太阳升起的方位在东北方，说明太阳的直射光照正移向北回归线。又因为这一天太阳升起比前几天更偏北，说明这天只能是夏至日或临近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。所以判断这一天日期为临近夏至日——夏至日之间的日期。
2)描述:这天的太阳从东北方升起，然后慢慢向西偏南移动，逐渐移向北回归线上空或北回归线稍偏南的上空，中午阳光直射北回归线(或北回归线稍偏南纬线)，下午太阳逐渐向西偏北移动，傍晚从西北方落下。
3、在《沉与浮》一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆;而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐;都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤?为什么学生需要规范的实验程序? 答:《沉与浮》一课“土豆沉浮”的实验程序，先放水与先 10 放盐对实验的影响不大，因为不管水与盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变(最好先放适量的水，再根据需要多次放盐进行搅拌)。但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制(搅拌)盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的可靠性。科学需要客观精神，为保证获得的事实对证明一个问题的有效性，观察与实验必须要规范。在观察与实验所遵循的规则中，一个重要的规则就是要控制变量，如果应控制的变量未得到有效控制，那么实验的有效性就会受到影响。在《沉与浮》一课这一实验中，土豆的密度应该保持不变，是需要控制的变量，因此要避免任何影响改变土豆密度的因素。
4、某一天傍晚，太阳已经落山，天色渐渐变暗，一观测者看到月亮高挂在东南天空请描述此时的月相(月亮的形状)，并判断这天的大致农历日期。
答:这一天大致在农历11—12日。月相为上凸月，即月亮西边大半部分亮，东边边缘暗。
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