重视教室里的细节_重视课堂中有效的细节
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重视教室里的细节
推荐理由：我们一直在倡导从小事做起，把小事做好。我们都知道细节决定成败这个道理。我们开春以来确定的十件实事中的第一件事就是：有效开展校园绿化、净化校园有效行动和进一步启动或引深养成教育工作。养成教育这件事究竟该怎样做？这篇文章值得大家阅读，思考，借鉴。
要实现精细化管理，要打造精品学校，就要关注教室里的细节。细节很重要。古人云：见微知著。今人说：细节决定成败。
一、教室里的黑板
教室里的黑板实在太重要了，多么简陋的教室都要有块儿黑板。因为老师向学生传递的信息，在很多情况下需要借助黑板来表现。本文不准备谈黑板形式及质量的演变，只想谈谈黑板的管理。
我开头谈到，黑板的功能主要是向学生传递信息的。老师上课时，要将自己讲课的主要知识用板书形式提纲式地在黑板上向学生展示，一节课结束，学生就可以根据板书的内容回忆这一节所学习的主要知识，从而达到巩固深化之目的。老师讲课时，语言传递的信息有时会因为同音词的干扰，或者出现新的词语、新的专业术语，需要在黑板上给学生板书出来；数理化老师讲课时，有时需要把解题过程详细地板书出来，让学生熟悉解题步骤，了解解题规范；有时老师们还喜欢让学生到黑板上做题，写字，以此作为教学检测的手段。黑板还会被用作写通知的地方，班级活动时写会标写标语的地方，如此等等，黑板的作用可谓大矣。
即使在多媒体电教设备逐渐普及的今天，黑板的作用还是不能被取代。
黑板的作用这么重要，黑板的管理就不能不高度重视。管理黑板最重要的任务就是把黑板擦干净。
我们都有这样的体验：在一块被擦拭得干干净净漆黑明亮的黑板上，老师用白粉笔工工整整地写上板书，黑白分明，整洁漂亮；学生看去，清清楚楚，一目了然，那是何等的精神享受！
我们也见过这样的板书：黑板的底色本来是漆黑的，但是由于上次写的粉笔字没有擦干净，黑板的底色就显得白乎乎的，老师为了图省事，也没有再擦拭，就直接开始往上面写，结果老师写的字也是白色的，黑板底色也是白色的，对比不分明，老师在跟前还可以看得清，但是学生离得远，想看清就困难了。想看清，把眼睛瞪得发涩，还是看不清，那是何等的烦恼！烦恼归烦恼，学生也不知道该责怪谁，于是只有不看就是。学生上课不看黑板，显然不能保证完整地接受老师所传递出来的教学信息，肯定会把许多重要的东西遗漏掉。这
样知识就出现了漏洞，就接续不上。时间长了，越耽误越多，想取得好成绩，实在是非常困难的。
在我们的教育教学工作中，没有把黑板擦干净实在算不上什么大事，但它给我们教学成绩以及学生素质的提高造成的负面影响，实在是不可忽视的。因此，尽管在许多人眼里它只能是鸡毛蒜皮儿，但我们却要把它当作大事来看待，决不可视作等闲。
我们的精细化管理一定要把对黑板的管理加进去。我希望在我们新安二高的教室里，看不到白乎乎的黑板，不管是有字的，还是空白的。
二、教室里的讲桌
教室的讲台上都要放一张桌子，叫做讲桌，就是专门供老师讲课使用的桌子。讲桌一般是专门设计的，因为老师大都是站着讲课，所以讲桌要比课桌略高一点。
讲桌上一般是老师放教案、教具、演示仪器的地方，也是学生交作业的地方，因此可以说是公共场所。再加上讲桌处于经常接受黑板上落下的粉笔灰的位置，所以，有些教室的讲桌就成了严重的脏乱差地带，灰尘大厚，物品紊乱，就象一位个人素质很差的公众人物，衣冠不整，满口脏话，粗野蛮横，但是天天出现在广大群众的视线里。时间长了，也能见怪不怪，好象公众人物就应该是这个样子。于是大家都粗俗起来。
这是一种审美观念的异化。
其实，讲桌是最需要讲究的地方，就象公众人物最需要检点行为一样。因为，讲桌不仅是站在教师的面前，更是站在全班学生的面前。讲桌脏乱差是最容易给全班学生造成视觉污染的，而且就在老师的面前，老师也能容忍，说明老师是默认这种状态的。老师默认的东西应该是不特别坏的东西，应该是可以在我们生活中出现的。也许，脏一点儿乱一点儿没有什么，讲桌可以脏乱一点儿，教室也可以脏乱一点儿，作业也可以脏乱一点儿，我们生活中有点脏乱差也不是什么了不起事儿。大家都是来自农村，农村脏乱差的地方多了。于是，学生好不容易培养起来讲究卫生的观念，被脏乱差的讲桌冲击得稀里哗啦。
讲桌必须成为教室里最整洁的地方。讲桌上不能有灰尘，出现灰尘要及时擦拭干净，最好是每节课后擦过黑板，马上擦拭讲桌。不要只擦黑板，对讲桌上的灰尘视而不见。这既是教室卫生的需要，也是对下一节讲课老师的尊重。
讲桌上的东西不能杂乱无章。老师上课带来的教具，下课后必须带走。一是避免教具放在教室里损坏，而是避免讲桌上东西过多没处摆放。
讲桌上是学生交作业的地方。作业在讲桌上必须摆放整齐。老师要教育学生交作业时必须整整齐齐放在上面，不能随便往上面一放就了事。你随便放，我随便放，就出现了作业紊乱堆放的景象。学生不知道这是自己给自己制造视觉污染，但是老师应该知道，必须予
以引导。
克服讲桌脏乱差的局面关键在于管理，在于班主任的思想重视。如果班主任能够经常要求学生，指导学生管理好讲桌，讲桌上一定会是干净整洁的景象。
教室里的讲桌不仅是班级的形象，也是班主任的形象，是班主任素质的外显。建设文明班级是否应从重视讲桌开始？
三、教室里的课桌
那么，怎样解决学生课桌上学习空间狭小的问题呢？我在认真调查反复思考之后，得出的结论就是：暂时不需要的书籍不要放到教室里，必需的书籍作业一定摆放整齐。我们知道：当物品处于凌乱状态的时候最占位置，当物品整齐规矩的时候所占的空间可以达到最小。因此，要想使学生课桌上能够腾出较大一点儿的地方供自己做作业使用，那么就要教育学生经常地整理自己的书籍，不要使它处于凌乱状态。
我在教室里听课时，经常能够看到不少学生是深知这一道理的，把自己的书籍整理得规规矩矩，整整齐齐，需要什么东西，随手取出，又马上整理好，让自己的课桌总是处于整洁状态。不仅自己学习方便，看着也心情舒畅。同时，我也看到有一些同学课桌上、桌斗里，总是乱糟糟的，需要什么得找半天，很费时间。书籍紊乱了，就特占地方，自己写字作题就显得非常憋屈。但是也许他习惯了这种状态，根本没想到改变，以致于学习受了影响，自己也不知毛病出在何处。
引导教育学生把自己的书籍资料整理好，放整齐，绝对不单单是给自己挤出比较大一点儿的学习空间的问题，它是帮助学生提高综合素质的一个重要方面。学生将来总是要走上社会，总是要面对各种各样的复杂问题，只有学会整理，学会分析归类，学会让事情有层次有秩序，才能担当起社会重任。
我们不妨这样教育学生：你想治国平天下吗？那么，就从整理好自己的书桌开始！
四、教室里的地面
一个班级学生的文明素质如何，不需要做过多的了解，只需要观察他们教室的地面就可以了。如果教室的地面上无纸屑，无果皮，无痰痕，无泡泡糖渣，就说明这个班级学生的文明素养还是比较高的。尽管这是微不足道的小事，但它表明了这个班级学生的教养水平，表明了这个班级学生的自我约束能力，表明了这个班级班主任工作的精细而有效。
乱扔果皮纸屑，随地吐痰擤鼻涕，把泡泡糖渣随便地吐在地上，磕瓜子吐壳象天女散花，这是我们生活中常见的现象，在许多教室里也屡见不鲜。这些行为也许是个别学生在毫无监督的情况下做的，也许没有人来揭发这些丑行的主人是谁，但是如果发生在教室里，教室的地面作为受害者，就会毫不留情的向别人告发：就是这个教室里的学生，在污染着环
境，在制造着丑陋，在向别人宣示着这个教室的学生文明素质亟待提高，这个班班主任的工作需要改进。
教室里的地面会很宽厚，你污染他，它就默默地接受；教室里的地面又很严肃，你露了丑，它绝对不会替你掩饰。它不害怕在这个班学习的学生受批评，不害怕主政这个班级的班主任受责备。因为它知道，只有这个班的学生不用果皮、纸屑、痰渍、鼻涕、泡泡糖之类的东西污染它，这些学生的人格品位才能得到提升，这个班班主任的工作才算重视了学生基本素质的培养。
在我们学校，那些教育教学水平比较高的班主任，都非常重视观察教室的地面，因为它是学生文明习惯养成情况的“晴雨表”。我到各班教室去听课，首先观察班里教室的地面，如果地面很干净，我就感到非常欣慰，就能专心听课；如果地面不干净，有果皮纸屑，糖渣痰痕，这一节课我就很难专心听下去，我的脑子里就会被这些果皮纸屑、糖渣痰痕所充塞。我的脑子里会反复思考这样一个问题：一个连基础文明素养都不具备的学生，将来能够担当大任吗？一个连教室地面也不能保持干净的班级，能培养出优秀人才吗？一个连学生乱扔乱吐的坏习惯都不能矫正的学校，能够赢得社会的信任吗？
我知道，让教室的地面经常的保持干净整洁的状态，是需要用学生良好的文明行为作保证的；而学生文明行为的培养，是需要用班主任老师经常不断地引导、要求、管理、矫正作保证的。没有管理，就没有教育；没有持之以恒的管理，学生的良好习惯就不能形成。因此，我们的班主任老师，见到学生身边的地面上有果皮纸屑，不妨提醒他捡起来，扔到垃圾箱里；学生身边的地上有痰痕，不妨责成他找个拖把把地面拖一下；学生把瓜子皮磕到地面上，不妨教育他把地面扫一扫。经过一段时间的强化，学生的不良行为习惯就有可能得到矫正，教室的地面反复被污染的情况就可能改变。
要告诉学生，为了将来你走上社会后不被人家歧视，请先学会保持教室地面的干净。
五、教室里的卫生工具
教室里的卫生工具包括笤帚、灰斗、垃圾筐，还有拖把、抹布等。卫生工具的使用和放置很能显现出班级的管理品位。
先说笤帚，这是每个教室必备的卫生工具。今人有诗赞其曰：“往日青青现今黄，拙材不堪梦栋梁。欣然门后为敝帚，无悔春秋阅炎凉。尘世甘除千般垢，洁身宁受百种脏。一朝肢体将耗尽，投入烘炉焕余光。”笤帚除尘去垢无怨无悔的品格在这首诗中形象地表达出来了。诗人对笤帚是充满敬意的。但是在我们学校的不少教室里，笤帚的待遇就很低了，不少学生对其没有一点恭敬之意，用过之后，随手往门后一扔，一群笤帚便横七竖八地躺在那里了，那种姿态仿佛在诉说着使用者个人素质的低下。笤帚会质问：为什么不能将我规规矩矩
整整齐齐地放在门后呢？
再说垃圾筐吧。这也是很能反映班级管理水平和学生行为习惯的物品。两个垃圾筐是有分工的，一个放废纸饮料瓶之类能够回收利用的垃圾，一个放果皮灰尘等不能回收的物品。不管哪个筐子都需要及时清理，不能让垃圾在筐子里长时间存在。垃圾要盛在垃圾筐内，而不能出现在垃圾筐外。我在有些班级听课时，常常看到这样的情况：垃圾筐满了，没有人倒掉，但是还有人往里面放垃圾，里面盛不下，垃圾就流到筐子外面来；或者是垃圾筐并不满，但是有些学生往里面放垃圾，是立在远处往筐里扔，不管扔进没扔进，反正一扔就了事，结果筐内是垃圾，筐外也是垃圾。垃圾筐放置的地方，成了教室里严重的脏乱差之处，成了教室形象的破坏者，班级管理水平低下的暴露者，学生行为习惯不好的揭发者。
我们学校的办学条件差，教室人多地方小，越是这样，越要注意教室卫生，注意教室卫生工具的爱护、使用和放置。
首先我们要对卫生工具心怀敬重之意，这样才会有善待之心。使用卫生工具要爱惜，不能随便地摔摔打打，否则它们都会坏得很快。为什么有些班级的卫生工具老是用不到时候？就是由于个别学生的摔打所致。
其次要会使用卫生工具，要让它们各尽其能，各司其职，不能错位，不能混乱。扫地的笤帚只能扫地，不能扫墙，否则就会造成污染，扫墙的笤帚不能扫地，如果再用它扫墙，就必须将其洗净晒干。垃圾必须放在垃圾筐内，扔到筐外就是污染环境。可回收垃圾装在哪个筐里，不可回收的垃圾装在哪个筐里，不能混乱，否则就等于没有分拣。
最后，一定要重视卫生工具的放置。抹布体积小，挂在教室隐蔽的地方即可，拖把也可想法挂在门后墙角。笤帚、灰斗、垃圾筐一定要在教室后面找个角落放整齐。不是应付检查时放整齐，而是天天用后都要放整齐。就像我们天天要把自己的衣服穿整齐、要把教室的桌凳摆整齐一样。
我们的学生将来都是高层次的人才，因此，我们的一切行为都应该是高标准的，包括卫生工具的放置。
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