小学生个案记录与分析2改_小学生个案记录与分析

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小学生个案记录与追踪分析(二)

一、个案的基本情况介绍

周泽宇，男。今年七岁。一年级四班学生。长得牛高马大，聪明伶俐。平时父母工作繁忙，没有过多的时间对其进行教育管束，而在家时爷爷奶奶又过分溺爱，导致他养成了一些不良的行为习惯。比如：爱乱说话、不爱劳动、总是爱招惹别人等。

二、个案的行为表现

在课堂上的学习习惯非常差。比如：上课随意走动、想说话就说话，而且还经常玩东西，不是把铅笔衔在嘴里，就是把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写非常迹潦草。每次没有完成作业，借口不是没有铅笔，就是作业找不见了。总之，让身为老师的我感到非常头痛。

但从另一方面又可以看出他是一个聪明的男孩。因为头脑反映快，有时上课看着他似乎不太听讲，可一旦要他回答问题，他却又总是能够快速准确地回答问题。即使上课再怎么捣乱，学习也不落人后。属于典型的成绩较好但行为习惯却较差的学生。

三、原因分析

周泽宇比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；同时由于父母太忙，没有太多的时间进行亲子沟通，导致孩子没有安全感，总想做出一些出人意料的事情引起父母的重视。加上他是由爷爷奶奶带大，而爷爷奶奶的文化程度都不太高，没有好的教育方式和方法。只会一昧的宠爱孩子。隔代教育的造成了他不良的行为习惯。

四、采取的措施及辅导过程

虽然我发现了他身上有着这样那样的不良行为习惯。但另一方面，我也感觉他的思想比较单纯幼稚，做出一些不合理的举动无非是想引起大人的注意。每次犯了错误被批评后也会有改正的愿望。为此，我采取了以下的教育措施：

（1）加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。跟家长及时沟通。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导他的父母即使工作再忙也要抽出时间陪孩子。同时，家长不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。

（2）在课题研究工作开展后，我就让他担任了我的数学小组长。因为通过观察，我发现他的数学成绩一直属于中上水平，同时做什么事情速度也相对比较快，喜欢得到老师和家长的认可。我还记得当我点名让他做小组长是，他眼里满是疑惑但脸上却挂着笑容。

在第一个月，我试着让他批改作业。他几乎每一道题都要问我。如“老师，这个学生字不好看，能给分吗？”、“老师，这个人不按照书写格式能算对吗”、“老师，我这样给分给多了还是少了”等等。总之，不管是遇到什么问题，总是要得到老师的回答后才敢去做。每批改一本作业就要花费2-3分钟甚至更多，而且有时还有改错的现象。好不容易等他改完别的小组长早就去玩了。有时我真想把他给换了，可一看到他那认真的表情，我又于心不忍。想想还是多给他一次机会。鼓励鼓励。但没想到，等到了第二个月，再遇到这种问题时，他咨询我的次数就越来越少。而且批改的速度也越来越快。偶尔有批改错误之处，也能够及时改正过来。第三个月，他就能主动的帮我分担我的工作，比如：帮我整理桌子上堆积成山的作业、帮我催交和分发作业等，俨然成了我的小帮手。

同时，我还欣喜的发现，他在做了小组长后，真的变了许多。不仅不再乱打人骂人，对待学习也更认真了。上课的时候总是很认真听讲、积极的举手回答问题。当他想讲话或不注意听讲时，只要老师稍微提醒他就能马上改正过来。而且，作业也有可很大的改观。以前，他的作业总是时交时不交的。但现在从来都没有落过一次作业，并且作业书写非常工整、字迹非常清秀。卷面也很整洁。质量也是相当的不错。学习成绩更是有了很大的进步。上个学期末，数学期考成绩很理想，因此还得到了学习进步奖。

当然，我也明白孩子行为偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。因为在这一年里即使出现过这样那样的小问题。我也没有而因此急燥泄气。在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。我相信。在以后的日子中，只要他能够坚持，他就一定会越来越出色！